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试论学习型组织理论在高校学生工作队伍管理中应用 　　摘要：进入21世纪以采，随着科学技术的迅猛发展，人类社会已进入了知识经济时代。为了生存和发展，任何组织都必须不断进行变革、创新与学习，才能在竞争极其激烈的年代，获取持久的生命力。因此，学习型组织就成为了一种适应现代生产力发展要求，与时俱进，全新的管理理念和组织管理模式。高校学生工作队伍是搞好高校学生工作，为社会主义现代化建设培养合格人才的一支重要力量，在新形势下，加强学生工作队伍建设必须与时俱进，以建设学习型组织为目标建设学生工作队伍。 　　关键词：学习型组织；学生工作队伍；管理 　　 　　1　学习型组织理念的形成 　　 　　学习型组织是管理学的一个概念，最早见于西方学者赫钦斯1968年出版的《学习型社会》一书；70年代初，联合国教科文组织明确提出了创建“学习型社会”的目标：学习型组织理论最终形成于美国管理学家彼得?圣吉出版的《第五项修炼一学习型组织的艺术和时务》，是继“受雇人”假设、“经济人”假设、“社会人”假设、“管理人”假设、“自我实现的人”假设之后，针对西方企业经过高速发展后如何提升企业竞争力的问题进行了全方位的思考，尤其是认识到企业管理制度虽然严格、等级规范，但“硬性有余、软性不足”，企业中最重要的因素――人的潜能没有得到有效开发而产生的。在这个组织里，人的潜能被充分地、积极地发挥出来，使组织的绩效达到最佳状态。简言之，学习型组织关注的核心是组织的系统学习能力和由此生发出的创造力和竞争力。 　　 　　2　学习型组织的五项修炼内涵简介及特点分析 　　 　　2.1学习型组织的五项修炼内容 　　学习型组织的五项修炼分别指的是自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考。自我超越要求组织成员不断认识自己，认识外界变化，不断赋予自己新的奋斗目标，并由此超越过去，超越自己能力成长的极限，挖掘自己最大的潜力，朝着自己理想的目标不断迈进；心智模式是指由于过去的经历、习惯、知识素养、价值观等形成的基本固定的思维方式和行为习惯。心智模式一旦形成，将使人自觉或不自觉地从某个固定的角度去认识和思考所发生的问题，并用习惯的方式予以解决。改善心智模式就是要改善原有的思维定势，用更加开放、更加灵活、更加有利的思维方式和方法来解决问题；共同愿景是组织成员共同分享的、共同愿望的景象，它来源于个人愿景而又高于个人愿景，由景象、价值观、使命和目标等组成，是全体成员共同发自内心的愿望和意愿；团队是指若干人形成的为完成某一特定目标或任务的小团体，是组织内进行学习的基本单位。团队学习就是一个团队的所有成员，摊出心中的假设，从而实现真正一起思考的能力，同时也包括找出有碍于学习的互动模式。团队学习的内涵包括以下五点： 是强调“终身学习”，二是强调“全员学习”，三是强调“全过程学习”，四是强调“团体学习”，五是系统思考就是把组织发展建立在组织要素与外部环境要素互动关系的基础之上。 　　 　　2.2特点分析 　　自我超越说明了组织是由多个不断创造的个体组成。共同愿景是通过共同的意愿、价值观、使命紧紧地将不同个性的人凝聚在一起，逐步突破组织成员个人能力成长的上限，朝着共同的目标前进。改善心智模式就是冲破原有的不利于组织发展的思维定势，克服影响组织活动效率的各种因素，用有利于组织发展的新理念、新方法和新手段来有效提高组织活动的效率。团队学习的特点就是突破了“单个人”学习的封闭状态，组织成员互相切磋、共同进步。系统思考要求不能孤立、片面地去看学习型组织自身和其他组织之间的联系，把学习型组织活动的各个环节看成相互隔离的状态，而应注意各要素之间的相互作用。 　　 　　3　学习型组织在高校学生工作队伍管理中的应用 　　 　　学习型组织理论的五项修炼为高校学生工作提供了参照和借鉴，我们可以通过心智模式的磨炼改善学生工作的方法，通过系统思考促进对学生工作的整体把握，通过自我超越与共同取向的互动发掘学生工作的动力源，通过团队学习的方式丰富和发展学生工作的知识库，通过制定共同愿景促进学生工作质量全面提升。 　　 　　3.1改善心智模式，学会系统思考 　　《第五项修炼》归纳出组织的学习障碍有七项：局限思考；归罪于外；缺乏整体思考；专注于个别事件；对缓缓而来的致命威胁习而不察；从经验学习的错误；管理团体的迷思。组织学习由于普遍存在“学习障碍”，导致了组织的整体智商低于个别智商。要克服这种“智障”，必须学会系统思考，这是构建学习型学工队伍的前提。系统思考要求用系统的观点来看待学生工作，摒弃个别思考，学会整体思考；摒弃静态思考，学会动态思考；摒弃表面思考，学会本质思考；掌握见树又见林的艺术，从更广泛的角度思考各种问题。高校学生工作是一项系统工程，要运用“五项修炼”中“系统思考”的修炼方法，