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语文课堂教学有效性策略探讨 　　【摘 要】课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。提高课堂教学有效性是教师追求的教学目标。本文从目标与方法、教师与学生等角度探讨了如何提高语文课堂教学有效性的实践与思考，提出了一些教学策略和方法。让教师熟练地运用课堂教学有效性策略，提高课堂教学效果，提高学生的综合素质。 　　【关键词】有效性教学：目标意识：角色意识：方法意识 　　The study of the teaching usefulness of the language classroom strategy 　　Li Bao-mei 　　【Abstract】The classroom is the lord battlefield that the teacher open exhibition teaching an activity, is the lord outlet that the student obtain knowledge.The teaching usefulness of the exaltation classroom is the teaching target that the teacher pursue.This text is from the angle studies, such as the target and the method, teacher and student...etc. how the classroom teaching of the exaltation language usefulness of practice and thinking, put forward some teaching strategy and method.Let teacher expertly the teaching usefulness of the usage classroom strategy, the exaltation classroom teaching effect, exaltation student of comprehensive character. 　　【Key words】Usefulness teaching；Target consciousness；Role consciousness；Method consciousness 　　 　　课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学有效性是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。课堂教学有效性是教学的生命，也是当今教改的标志性口号之一。简而言之，有效教学就是指教师在遵循教学客观规律的基础上，以尽可能少的时间、精力、物力的投入，取得尽可能好、尽可能容量多的教学效果。课堂教学有效性必须表现为学生学习行为的有效性，这就需要教师合理整合教材内容，选择有效的教学方法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，实现课堂教学效率最大化。 　　1．要有强烈的目标意识 　　教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。教学应该是有起点有重点的，每一课时的教学目标除了依自己的理解而定的个性目标外，应该有它固有的教学目标与板块。例如第一课时，识字学词，读通文本，了解内容，理清文脉，应是它的份内目标。而读懂课文，品味词句，体会情感，领悟表达无疑是第二课时的主要追求。对于低年段而言应以识字学词为重点，慢慢学会理解，适当渗透欣赏；每一堂课都是一个相对独立的整体。每课时都有自己的课时目标，作为语文教师，我们没有理由，也没有必要不按教学规律办事。每篇课文的内容很多，课时的目标也不止一个，我觉得分清主次很重要。因为面面俱到其实是面面不到，是“蜻蜓点水”、“水过地皮湿”，效果不好。要勇于放弃，因为暂时的放弃，是为了长远的取得。当目标精了，重点准了，教学效率自然就高了，学生才会学得好。 　　2．教师角色重定位 　　韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色的最好概括，教师和学生之间是单纯的传递和接受关系，学生很少能够从其他渠道获得知识，教师是知识、技能、道德等多方面的权威，师生关系单一，教师角色也单一。然而，随着课程改革的进行，社会的飞速发展，计算机和信息技术也广泛地应用到教学中来，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其他渠道获取知识，甚至某些方面比教师知