试论思想政治教学中学生逆反心理成因及教育对策.docVIP

试论思想政治教学中学生逆反心理成因及教育对策 　　【摘要】造成当代中学生普遍存在逆反心理，既有客观因素，也有主观原因。在思想政治教学中，首先要加强教育者指导思想的转变，充分尊重被教育者；其次要加强感情投入，密切教育者和被教育者的关系；再次要加强对社会文化现象的分析和导向。 　　【关键词】逆反心理；实质；主观原因；客观原因；教育对策 　　 　　一、逆反心理的实质 　　 　　根据《心理学大词典》的解释：“逆反心理是指客体环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的……抵触情绪。”因此，逆反心理，是人们对待事物所持的反对态度，是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的思维模式和传统的观念定式与特定的教育情境下产生的认知信息相对立、与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向。 　　逆反心理作为一种特殊的反对态度，主要是由认知、情感和行为意向三大要素构成的。其中，认知是受教育者态度的基础，在对态度的作用中，认知主要是对逆反心理起准备和导向作用。充分认清逆反心理的构成及其作用，不但能加深我们对逆反心理实质的认识，而且对我们寻找解决对策，并有效的预防中学生逆反心理的产生有很大的意义。 　　 　　二、中学生逆反心理形成的主观原因 　　 　　1、年龄与生理条件 　　逆反心理在人生的各个时期都可产生，但中学时期逆反心理是最重的。这主要是中学生迫切希望扮演的角色要求与家长、老师对他们不合实际的角色期待发生激烈冲突所致。同时，也和中学生知识经验不足以及思维的片面性有关。随着他们成人感的产生，独立意识不断增强。他们意识到自己长大了，要求成年人把他们当大人看待，理解他们、尊重他们。而许多家长、教师仍把他们当成孩子看待，对于中学生的烦恼，要求不能充分地理解和给予积极引导。于是，中学生因需要不能得到满足自然产生了很强的逆反心理。 　　2、思维品质的发展还不够成熟 　　在认知发展的过程中，中学生思维的独立性和批判性品质虽有一定程度的发展，但还很不成熟。加之社会经验不足，不懂得用历史的和辩证的眼光看问题，认识上容易产生片面性，看问题易偏激，喜欢钻牛角尖，在论证不足的情况下，固执己见，走向极端。这些中学生往往自尊心、虚荣心很强。但却不能正确地维护自己的尊严，而把教育者的劝说、批评、告诫看成是“管、卡、压”，看成是对自己自尊心的损伤。因而把自己放在教育者的对立面上，出现了在口头上加以回驳，在行动上反其道而行之的逆反心理。 　　3、企图标新立异 　　中学生处于性格形成和寻找自我的时期，通过否定权威和标新立异可以在心理上求得自我肯定的满足感。中学生与社会的认同不仅是简单地采取适应社会规范的途径。而且还希望社会承认他的价值和地位。从而获得与社会之间的认同。因此他往往表现得偏执，好表现自己，有意采取与其他人不同的态度和行为，以引起别人的注意。 　　 　　三、中学生逆反心理形成的客观原因 　　 　　1、家庭不良因素的影响 　　家庭是中学生成长的根本环境，它是人生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。一些家庭中不良的教育方式，直接影响着中学生逆反心理的形成。例如家长教育方式的简单粗暴或命令式、专断式，以及在生活、学习等方面期望值过高。要求过严等。这些都无形的在孩子心理上造成一种压力。当这种压力不断积蓄、沉淀，中学生又找不到良策排解时，便在情感上对我们所进行的一系列教育、说教、劝说产生抵触，在情绪上不满，进而产生逆反心理。 　　2、同辈群体中不良因素的影响 　　同辈群体是指同龄或相近年龄组成的群体。在中学生同辈中。他们不仅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的爱好、兴趣和共同的行为倾向，它们之间相互容易认同。最能达到或造成相互转化与感染。其中中学生同辈群体中积极的价值观念及行为倾向与家庭、学校、社会的教育目的大体一致，置身其中的个体中学生的心理就较为正常、合理；而其中不良的价值观和行为倾向则对中学生产生不良影响。比如在中学生中存在的不良英雄观、出风头、唱反调等，就会使那些本来正常的青少年，心理上被潜移默化了，再加上中学生自身心理的不稳定和模仿性，容易使其逆反心理形成。 　　3、大众传播及社会文化的影响 　　随着信息时代的到来及大众传播事业的发展，大众传播媒体对中学生的影响日益扩大，既给中学生提供了学习、求知和受教育的新途径，同时也带来了一定的负面影响。大众传播媒介在信息选择、制作上因着力大众，而忽视了对中学生群体的照顾，使一些成人文化中不良的、世俗的因素，本来用来警示人们的内容，却被中学生负面地接受了：另外，由于大众传播还强调流行性、新奇性，介绍一些国内外的时尚新奇现象，也影响着我国中学生的反文化心态和反文化意识的形成。 　　 　　四、中学生逆反心理的教育对策