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跨文化交际能力培养与大学英语教学相关探讨 　　【摘要】在日常英语教学中，很多大学教师在注重语言教学的同时却往往忽略了与之相关的文化普及。一门语言往往伴随着一种独特的文化，如果学习者不能了解其文化内涵，就有可能在交流中遇到阻碍，这便体现出培养学生跨文化交际能力的重要性。本文将举出当前教学中培养学生跨文化交际能力的若干问题，并针对性的提出一些解决办法，以供各位教师参考。 　　【关键词】跨文化；交际能力；大学英语 　　【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0033-02 　　当前，很多大学的英语教学都注重书本上语言知识的教学，却忽略了学生跨文化交际能力的培养，从而导致了很多学生的语言运用能力往往十分匮乏，在需要使用英语的情景中也无法从容地应对。由此来看，在当前的大学英语教学中引入培养学生跨文化交际能力的相关内容是十分有必要的。 　　一、大学英语教学中缺乏跨文化交际能力培养 　　（一）教师缺乏跨文化交际能力的培养意识 　　很多大学英语教师为了在有限的课时内完成教学任务，往往只会对教材内容有选择性地进行教学。尽管很多教材上包含了跨文化教学相关的内容，但碍于课时问题，多数教师也通常会选择忽略这些内容。 　　正因为这一现象的持续存在，导致了很多大学英语教师对学生跨文化交际能力的培养意识日益淡薄，学生的语言能力也因此难以获得提高。 　　（二）当前教学模式过于注重书面知识 　　英语作?橐幻庞镅裕?讲究“听、说、读、写”四个方面。当前，在国家大学生英语四六级考试的压力之下，很多学校的英语教学模式逐渐固化，课堂教学内容以通常以书面内容为主，缺乏口语化的教学内容。这种教学方式仅仅注重培养学生的“听、读、写”三方面能力而忽略了“说”这一方面的能力，对于学生的跨文化交际能力培养是极为不利的。 　　（三）缺乏有效的情景训练 　　一般来说，大多数人学习英语的目的主要有两点，一方面是应付考试，另一方面则是满足日常交流需要。前者更注重学习者的书面语言运用能力，教师可以通过教授语法、词汇等内容对学生进行有效的培养。然而，后者却注重学习者的交际语言运用能力，学生只有通过大量的情景训练才能提高该部分能力。 　　目前的大学英语教学中，少有学校能够为学生提供充分的情景训练。尽管部分学校为学生安排了外教课程，但由于训练量的匮乏和母语环境的限制，这些都远远不足以提高学生的跨文化交际能力。 　　（四）学生对跨文化交流不够敏感 　　跨文化交际能力培养的匮乏尽管与学校教学内容分不开，但学生自身的原因也不容忽视。很多学生认为他们学习英语的目的仅仅是为了应付考试，甚至认为他们学习的英语可能一辈子都无法在日常生活中用上，进而导致很多人不愿意在英语课堂之外钻研。 　　正是由于这种应试教育的思想所在，从而导致了学生对跨文化交流不够敏感，阻碍了这一能力的培养。 　　二、跨文化交际能力培养的必要性 　　（一）大学英语教学的必然要求 　　事实上，目前国家的大学英语教学大纲中已经明确包含了跨文化交际能力培养的相关内容，但却未引起足够的重视，从而导致了目前的尴尬局面。 　　除此之外，当前市面上的主流大学英语教材（上海外教社的《大学英语》和外研社的《新视野大学英语》等）中其实都包括了语言文化的相关内容，并提供了对应的情景训练题供学生学习。另外，大学英语四六级考试的考试内容也逐渐开始加入语言文化的相关内容，以表明其对该方面内容的重视。 　　（二）来自学习者自身的需求 　　虽然很多学生对于大学英语教学的印象往往还停留在“应试教育”上，但他们也不得不承认英语及其文化在他们日常生活中无处不在。举例来说，很多学生都喜欢看美剧或英剧，但由于他们英语文化背景知识的欠缺，使得他们往往无法理解其中的一部分内容，比如Uncle Sam和John Bull两个短语，原意是山姆大叔和约翰牛，但实际上指的就是美国（人）和英国（人），这便是文化的魅力所在。 　　有些英语学习者在使用英语与外国人交流时，由于跨文化交流能力培养的匮乏，他们往往有可能将母语的使用习惯生搬硬套到英语之中，从而有可能导致一些尴尬的局面发生。 　　就上述方面来看，英语学习者其实十分有必要加强他们的跨文化交流能力，这不仅是英语进阶学习的需要，更是学习者自身的需要。 　　（三）有利于提高学生的学习积极性 　　英语的文化背景，如果学生有心去了解的话，其实也可以发现很多有趣的内容。举个例子，英语中常用“raining cats and dogs”表示“倾盆大雨”之意，但为什么一定是猫（cats）和狗（dogs）而不是hippopotami（河马）或elephants（大象）之类的东西呢，这就与英语的文化背景有很深的关系了，具体还可以追溯到16～18世纪的文艺作品之