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软件工程创新型人才培养模式研究与实践 　　[摘要]本文针对目前我国软件产业发展现状和黑龙江省的信息化发展战略，结合东北石油大学软件工程专业的实际情况，以培养创新型软件人才为目的，从课程体系创新、教学方法创新、教师队伍建设、实践教学和个性化培养等几方面进行了研究和实践。 　　[关键词]软件人才 创新型 实践教学 　　 　　一、引言 　　软件产业是国家产业发展格局的重要组成部分，它是知识与技术密集型产业，同时又兼具先进制造业和现代服务业的特点。而软件人才是软件企业最宝贵的财富，其工作特点就是创新。工业和信息化部软件服务业司在《2011中国软件与信息服务外包产业发展报告》中指出，2010年中国软件与信息服务外包产业规模突破2750亿元人民币，同比增长为35.2%；中国软件与信息服务外包产业从业人员总量超过73万人，同比增长约32.7%。 　　黑龙江省自2006年以来，提出高教强省和把服务外包产业作为省支柱产业的发展战略，这对于创新型软件人才的培养提出了更高的要求。分析制约黑龙江省软件业发展的主要瓶颈就是缺乏企业急需的中高端软件人才，由于软件人才缺乏导致大型的软件企业不愿意到省内落户，进而又导致省内培养的软件人才不愿留在本地，进一步造成本地软件人才的空心化。 　　可见加快速度培养大量创新型软件工程人才，提高软件人才密集度是解决软件人才需求的关键。东北石油大学软件工程专业人才培养以培养工程实践能力为重点，强调以扎实的专业理论知识全面指导软件工程实践，并开展了一系列强化专业特色、促进学生专业技能和职业素质全面发展、培养学生实践和创新能力的教学改革，取得了显著的效果。 　　二、软件工程创新型人才培养模式的研究 　　影响创新型人才培养的因素有很多，但总体来说课程体系是其中的基础，教学方法是途径，实践环节和个性化培养是关键，而教师队伍则是其中的灵魂。 　　1.完善课程体系 适应社会需求 　　软件工程专业的课程体系是以工程专业课和工程实践课为主体，以自然科学课程为基础，以人文、社科、管理类课程为有益补充，形成软件工程课程体系的架构。在课程体系中，强调基础理论教学与工程实践能力培养并重的理念[1]。在课程体系的制定中，目标首要定位在集成性和实践性，其集成性是指运用集成化知识来解决现实问题的过程，实践性是指让工科学生通过多途径尽量多地获得解决工程实际问题的能力[2]。同时要突出创新性。创新是新时代的特征，目前面临知识爆炸、信息爆炸的时代，人们面对的问题很多都是没有成熟答案的，这就要求学生必须具备创新解决问题的能力和处理从未遇到过问题的能力，这是学生适应社会的需要。课程体系的设置还必须具有相对的灵活性，人们常说“计划没有变化快”，课程体系不能墨守成规，应该能够根据社会需要和人才培养目标的变化适时调整，这样培养出的人才才能快速适应社会。 　　2.创新教学方法 打破传统模式 　　传统教学方法主要是教师讲授为主，学生听课以及辅助实验为辅，即使采用了一些现代的教学方法也不过是在教学手段上采用大屏幕或者更多地应用多媒体网络课件进行教学。这种教学方法最主要的弊端就是学生的学习是被动的和间歇式的，连续性和实时性不够。对于软件工程专业的学生，我们目前采用的是小班在多媒体环境下授课，完全是讲练一体化的，保证学生随时能够根据课程需要和教师引导进行练习和实践，也就是说学生可以实时操作和实践，保证了教学的效果。 　　当然这种教学方法并不是简单的边讲边练，而是要根据课程性质不同、讲授内容不同、学生学习状况的不同而科学设计教学内容和实践内容，防止因过多实践或者学生没有完全跟上思路而出现夹生的情况。这其中必须要有很好的教材、课件、教师备课方面的有机配合。需要教师有很高的素质，能够及时根据市场需要和学生的接受情况来进行调整，授课不是僵化的，是“活”的，教师有很强的机动灵活性，学生有较大的主动参与性。每节课、每个单元都要精心设计综合的实践内容，每门课程都要有明确的目标，在课程授课初期就应该让学生清楚，在授课的每个阶段都应该有考核的方式检验分阶段目标实现情况以便于进行调整，只有这样，才能让学生避免盲目学习，增加学习的主动性。 　　3.加强校内实践 搞好企业实训 　　实践教学是创新人才培养非常关键的一环，如何设计实践环节、设置实践教学环节的课程体系和内容决定创新人才培养的质量。该专业从实践技能层、能力提高层、综合创新层和科技研究层四个层次建设和完善实践课程体系。在开放环境中，鼓励学生设计创新实验和自主立项，充分调动学生实践学习的主动性和积极性。同时推行了“按实践能力分层培养”的培养模式，鼓励学生按不完全相同的进度和内容进行学习，让人尽其能、人尽其才，鼓励学生个性化发展。让所有学生都能够达到教学目标，让所有具备创新能力的学生都发挥自己的特长，让创新实践环节走