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财贸高职学生人文素养教育研究 　　摘要:本文在分析财贸高职学生的人文素养现状和人文素养教育重要性的基础上,结合所在学校近年来在人文素养教育方面的理论研究和实践探索,梳理、总结出财贸高职学生人文素养教育的培养模式。 　　关键词:财贸高职;人文素养教育;模式 　　 　　判断一个国家经济是否发达的一个重要指标是其服务业占GDP的比重。目前,发达国家的这一指标已达70%～80%,发展中国家的平均水平为40%,而中国的服务产业占GDP的比重只有35%,这说明我国服务业发展水平较低,同时也预示着我国的服务业发展具有非常大的空间。高等职业教育的一个重要特色就是主动适应区域、行业经济和社会发展的需要,灵活调整和设置专业。在高职教育领域中,由于财贸高职教育是与第三产业,尤其是与城市现代服务产业密切相关的行业,适应我国经济转型期现代服务发展的需要,近年来得到了迅猛发展。 　　高职教育从发展之初,国家就明确提出“要针对高等职业院校学生的特点,培养学生的社会适应性,教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”即:教学生学会学习、学会生存、学会关心。对于财贸高职院校而言,其培养的人才在未来的劳动岗位上无论面对的劳动对象是人、是财还是物,但其终极的服务目标都指向:人。服务行业特性决定了岗位需求的能力首先是“做人”,其次才是“做事”,教会学生“如何做人”是财贸高职院校重要的使命。但现实中,财贸高职学生群体本身追求思想独立、却不能独立面对挫折,注重务实的价值观、但缺乏明确的职业规划,以至于缺乏将人文知识内化为人文素养的主动需求,因此,人文素养教育成为当前财贸高职教育改革发展中的重大理论和实践问题。 　　 　　一、财贸高职学生的人文素养现状 　　所谓“人文”,原是出自《周易》“贲”卦的卦辞“观乎天文,以察时变;关乎人文,以化成天下。”其中的“人文”,就是人类创造的文化,本意主要是指用礼仪、风俗、典籍教化天下苍生。“素养”一词在《高级汉语大词典》中解释为“由训练和实践而??得的技巧或能力”。现在一般认为人文素养“是指做人应具备的基本品质和基本态度,是一种为人处世的基本的价值观和人生哲学,追求人生和社会的美好境界,主张思想自由和个性解放。”把人文素养教育“看作是关于人生存目的的教育,即教会学生“如何做人”,如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系,并比较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题,帮助每个人智力、德行、感情、体格各个组成部分达到和谐状态,从而提高人的整体素质。” 　　目前,财贸高职学生人文素养现状令人堪忧。学生普遍存在思想浮躁,人生理想信念淡漠;道德修养不高,社会责任感不强,不能合理处理个人与他人、个人与集体的关系;人文知识严重缺失,对文学、艺术、文史知之甚少。一方面,我国教育体制中长期存在的应试性教育的弊端,导致学生在中学阶段更看重对高考有重要作用的主要科目,忽视或者对人文知识的修养不过多投入精力,同时相对于本科院校的学生来说,财贸高职学生学习能力薄弱,自我要求不严,学习动力不足,功利性强,对于人文知识的学习缺乏兴趣,以至于人文素养整体状况不良;另一方面,高职教育的3年学制,使得理论教学学时被大量压缩,人文知识的课堂讲授更是被无情挤占,“以就业为导向”的高职人才培养模式,就业率成为衡量高职院校教育质量好坏的一个风向标,又将专业技能培养推向一个更高的重视度。因为,对于财贸行业,像金融专业的银行柜员业务,会计专业的核算业务等专业实操能力可以通过专门的训练,在很短时间内迅速提升,对于就业有着显而易见的成效;而将人文科学通过知识传授、环境熏陶,使之内化为人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品格,“学会做人”诸如:言谈、举止、待人、接物方面的素养养成,却是一个慢功夫,需要长期的、系统化的、循序渐进的培养,是惠及一个人一生的大工程,不可能一蹴而就。如此,财贸高职院校学生人文素养现状令人堪忧也就不难理解。 　　 　　二、财贸高职学生的人文素养教育重要性 　　针对财贸高职学生人文素养现状,有必要全面加强学生人文素养教育。具体来说,财贸高职学生的人文素养教育重要性体现在以下两方面。 　　1.人文素养教育是财贸高职学生自身全面发展的需要 　　“人的全面发展”应包含人的完整发展,人的自由发展和人的和谐发展。人的完整发展,即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展;人的自由发展,即人自主的、具有独特性和富有个性的发展;人的和谐发展即人的各种基本素质必须获得协调的发展。人文素养是财贸高职学生全面发展的基础,有助于培养学生完善的人格,提升学生的精神境界。现代科技发展迅速,岗位对人的要求变化很快,特别是服务性