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运用基于小组工作法户外竞赛活动拓展MBA入学教育 　　摘 要：为了培养MBA学员的竞争合作意识，文章提出了基于小组工作法的户外竞赛活动教学法，阐述了其实施步骤和要点，分析了其效应，结合安徽工商管理学院创业班入学教育中的户外竞赛活动进行了例证。 　　关键词：户外竞赛活动；小组工作法；竞争与合作 　　中图分类号：G643 文献标识码：A 　　一、序言 　　入学教育旨在使学员尽快融入新的团队，适应新的学习生活，树立正确的学习理念、训练学员的思维方式。然而，当前入学教育的方式通常是专题讲座、座谈会、主题班会等形式，缺乏趣味性，导致入学教育的效果不理想。把基于小组工作法的户外竞赛活动引入MBA入学教育，能够提高入学教育的交互性、趣味性和启发性，以体验与实践的方式拓展认知领域，比赛过程促使MBA学员不断进行心理调整，增强承压能力，通过共同完成任务并面对各种结果，不断提高竞争合作意识。文章拟在MBA入学教育中引入基于小组工作法的户外竞赛活动，把MBA学员的阅历生活、知识理解与实践探索紧密结合起来，为其学会寻求解决问题的方法和创造性地开展活动提供时空保证。 　　二、在户外竞赛活动中培养学员竞争合作意识的必要性及方法 　　（一）在户外竞赛活动培养MBA学员竞争合作意识的必要性 　　1.突破传统MBA教学方式瓶颈的需要 　　当前我国MBA教育形式单调，缺乏互动性，不能引起学生的兴趣，课堂教学过多，社会实践偏少，教学效果不佳。这些问题迫切要求对MBA教学方式进行适当调整，突破传统MBA教学方式的瓶颈，使教学内容理论联系实际，发挥体验式教学的优势，注重实践能力的培养。户外竞赛活动培养方式，能够发挥教师和学生的“双主”地位，增强学员学习的积极性，使MBA学员在体验中完成知识的学习、竞争合作意识的培养。 　　2.MBA学员自身发展的需要 　　竞争与合作是现代社会的特征，通过竞争能够激发潜能，增强实现目标的内驱力；通过合作能够充分发挥个体优势，共享团队智慧。MBA学员要想适应时代潮流，提高学习和工作效率，增强社会适应能力，在快速发展的社会中占据优势，更好地实现人生价值，就必须具备良好的竞争与合作意识。特定的户外竞赛活动为培养MBA学员竞争与合作意识创建了一个良好的情境，有利于MBA学员在多重角色下调整心态，在完成目标和参与竞争过程中挑战自我，很好地融入团队。 　　3.MBA培养目标的要求 　　培养学员竞争合作意识是MBA教育的一项重要目标。通过基于小组工作法的户外竞赛活动培养MBA学员竞争合作意识，是一种引导性和启发性的体验式教学模式，能够实现理论与实践的有机结合，实现实践与发展的有机结合，提高MBA学员竞争合作意识，丰富团队竞争合作的学习模式。学员以亲身体验的方式感知竞争与合作，实现竞争与合作的良性互动，达成MBA教育的培养目标。 　　（二）在户外竞赛活动中培养竞争合作意识的方法 　　培养竞争合作意识有多种途径，可以通过专题讲座、团体辅导等教学渗透方式，还可以通过文体活动、演讲辩论和户外竞赛等活动进行。以下拟重点介绍运用基于小组工作法的户外竞赛活动教学法培养MBA学员竞争合作意识的步骤。 　　1.划分小组（Group dividing） 　　按照“组内异质，组际同质”的原则对学员进行科学分组，小组成员应在性别、兴趣、能力、学习水平等主要方面合理搭配，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，优势互补，确保合作竞争的公开公平合理。每位成员在小组内承担一定的任务，合理分工，有效参与，实行“组内合作，组际竞争”，组内处于合作状态，组际处于竞争状态，优势互补是小组合作取得实效的关键。 　　2.热身活动（Warming up） 　　划分小组后，采用轻松愉悦的小游戏等方式进行热身活动，热身游戏的互动过程，也是促使MBA学员思想解冻、精神暖身的过程。热身活动要让每个学员都能参与，不能太难又要具有启发性，通过热身活动促进学员相互了解，建立互信，营造团队氛围；同时消除陌生感，增强关爱意识，促使成员放松身心，提高参与的积极性。 　　3.活动体验（Experiencing） 　　根据目标要求以及成员特点，对小组成员进行合理分工，责任到人，相互协调，贯彻“组内合作，组际竞争”的原则，为了完成共同目标，赢得竞争对手，组员不仅要做好自己的任务，还要积极主动地协助组内其他成员共同合作，组员之间的合作提高了竞争能力，组际竞争促进了组内成员的充分合作。 　　4.商讨分享（Sharing） 　　活动体验之后学员进行自我分析和总结，或者根据指导老师的引导进行反思和领悟。在这一过程中，师生敞开心灵，分享体会和感受，学员之间，师生之间通过互动，分享观点，修正原有的观点、检验自身的惯性思维和偏见、接受多方面的观点，生成新的观点。通过活动后的商讨分享，可