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输入假设认知阐释与语言教学研究 　　摘 要：输入假设的认知阐释与语言教学有着密切的关联性，如何把握输入假设更好地进行语言教学工作，成为当下语言教学过程中必须考虑的一个关键内容。克拉申输入假设理论在进行语言教学过程中，能够通过有效输入，更好地让学生对语言知识进行理解，从而帮助学生更好地学习和掌握语言知识。本文在对输入假设的认知阐释与语言教学问题的研究过程中，注重认知阐释对于促进语言教学的重要作用。 　　关键词：克拉申输入假设 认知阐释 语言教学 　　前言 　　输入假设理论的提出，对语言教学起到了重要的推动作用。克拉申认知阐释与语言教学有着密切的关联性，把握输入假设的主要内容，通过对其进行有效认知，结合语言教学的实际情况，对教学内在要求和外在要求进行更好把握，是提升语言教学效果的关键。本文对克拉申输入理论进行了有效分析，并就其如何应用于语言教学问题，提出了笔者自己的观点和建议。 　　一、关于输入假设理论 　　1.输入假设理论概述 　　关于输入假设理论克拉申提出了“i+1”公式，i代表语言学习者的现有水平，在进行输入过程中，要注重实现一个小的跳跃，即“i+1”[1]。Krashen在1982年提出：“在输入假设理论应用过程中，要考虑到习得的结果，并要保证输入的足够性，能够符合学习者实际需要。”在对输入假设理论问题分析过程中，Krashen认为，强调输入必须要保证知识量足够