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运用压缩法进行新材料作文审题立意 　　新材料作文审题立意方法有很多，如提炼中心法、抓关键词句法、由果溯因法、由物及人法、分析关系法、明确褒贬法、舍次求主法、求异同法（异中求同、同中求异）寻互补法等。在讲解的过程中，方法一多，学生就容易糊涂，其实这些方法的运用跟材料的类型有很紧密的联系。所以在教学过程中，教师若能把新材料进行相对合理的划分，并找到相应稳妥的方法来进行作文教学，笔者觉得更为重要。 　　有没有一个方法可以在不同类型的材料中找出几个关键要素来给学生进行审题立意训练。笔者头脑中瞬间冒出“压缩”的念头，“压缩”的实质就是提炼概括，这是一种值得提高的语文素养。其实，笔者在《先秦诸子》的教学时用过这个方法，而且当时学生用这种方法解读时，积极性比较高，因为可以把长文变短，短文变精，复杂的文章变得简单清晰，记忆、理解、运用起来更得心应手。此外，一般论述类的文章，诗歌、文学类文本、实用类文本、语言运用等，都可以用这个方法来进行解读。后来笔者就尝试用这个方法来进行材料作文的审题立意，并取得了可观的效果。 　　一、分类型进行方法指导 　　在审题立意训练前，可先向学生介绍压缩法，它的实质就是概括中心、提炼关键词句、留主舍次等。然后提示学生应根据不同类型的材料压缩出不同的重要信息。“事实、故事型”材料可以压缩成“何对象+何结果+何原因;“名言哲理型”材料可压缩成“何话题+何观点”;“寓言比喻型”材料可压缩成“何喻体+何本体”;“复合型”材料可压缩成“何相同+何不同”。若想写的立意深刻些，还可在压缩的基础上进行“由表及里、由浅入深、由个到类”的因果分析。 　　二、以“事实、故事型”材料为例进行步骤分解 　　“事实、故事型”材料往往有一个比较完整的事件，有对象，有事件的结果，这是学生比较容易找出来的，关键看学生有没有这个意识，能不能找准这个事件最主要的“对象”，最终的“结果”，还有最贴切的“原因”。学生的理解能力参差不齐，在任何一种方法的运用过程中，也会出现“似是而非”的现象。这就要求我们教师在训练过程中不断的强化这种意识，事实、故事型材料可以压缩成“何对象+何结果+何原因”。 　　（一）找准角度，确定主要“对象” 　　“事实、故事型”材料只有一个对象时，很容易把握，所涉及的对象有时不止一个事件，学生在写作时应当找准角度，明确写作角度。以“2014届高三湛江调研卷”的作文为例。 　　阅读下面的文字，根据要求作文。法国电影明星洛伊德有一次将车开到检修站修理，接待他的是一名年轻的女工。洛伊德是巴黎女性迷恋的对象，而眼前的这位姑娘却丝毫没有流露出兴奋和特别的热情。“你喜欢看电影吗？”洛伊德禁不住问。“当然喜欢”。女工手脚麻利，很快修好了车。“你那么喜欢看电影，你知道我是谁吗？”“当然知道，你一来我就认出您是影帝洛伊德了”，女工一脸平静。“既然如此，你为何对我这样冷淡呢？”洛伊德更不解了。“不！您误会了。我没有冷淡您，您有您的成就，我有我的工作。影迷离不开您，驾车的人也离不开我。您来修车，就是我的顾客，即使您不是明星，来修车，我也会一样好好接待您。人与人之间不就应该是这样吗？”这位平和自信的女工的一番话，让傲慢的洛伊德沉默许久许久。 　　要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。 　　本材料的对象有两个，站在不同的对象上，可压缩出不同的结果。如，影帝洛伊德不解修车女工对他的“冷淡”，傲慢提问，听完女工回答后沉默许久。（35字）修车女工虽认出影帝洛伊德，仍把他当成来修车的普通顾客，平和自信。（32字）修车女工平和自信面对“影帝”顾客，让他态度转变。（24字） 　　根据不同的对象可以得出不同的立意，①正确认识自身价值。②正确的服务态度。④③每个人都有自己存在的价值。④名人也是人，不必特别优待。⑤平和自信使人美丽。⑥年轻人不要盲目跟风。⑦拥有正确的心态。⑧正确认识自身价值，不必自我抬高地位。⑨司其职，各有所值。 　　这个步骤并不难，但应提醒学生要有这个意识，“选好一个角度”，这也是行文的一个前提。 　　（二）筛选信息，确定最终“结果” 　　“事实、故事型”材料涉及的故事情节有时不断发生着变化，线索可能也有好几条，在审题时，学生一定要有整体意识，全面理解材料，把握事件的“最终结果”，去找“原因”，否则有可能导致“片面理解材料”。以“山东德州一中2015届高三10月月考”的作文为例。 　　阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。 　　有一位牧师奉派到新教区，他发现前任牧师种了数百株郁金香，然而附近学校上学的学童走过花园，见花便摘。一天早上他站在花园里，有个上学的学童问他：“我可以摘一朵花吗？”牧师问：“你要哪一朵？”那孩子选了开得最美的一朵郁金香。牧师接着说：“这朵花是你的。要