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运用案例教学法提高思想政治理论课实效性再思考 　　[摘要]案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。这种方法能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。本文从思想政治理论课教学实效性的内涵与特点和运用案例教学法提高思想政治理论课教学的实效性两方面对这一命题进行了阐述。 　　[关键词]大学生　思想政治理论课　案例教学法　实效性 　　[中图分类号]G642.0　[文献标识码]A　[文章编号]1005-5843(2011)01-0079-03 　　[作者简介]王蓓，浙江经贸职业技术学院思想政治理论教研室主任、副教授(浙江杭州 　　310018) 　　 　　一、思想政治理论课教学实效性的内涵与特点 　　 　　第一，无价性。任何产品的价格都是由社会平均必要劳动量决定的，而思想政治理论课教学效益却不然，它是教育的一种精神实践活动，它主要是通过影响和培养大学生的思想信念、敬业精神和创造意识，来对他们的行为以及未来参与的社会经济活动起促进推动作用。所以，它侧重解决人的“总开关”，即确立正确的立场、观点、方法，从而起到“四两拨千斤”的作用。短则管几年，长则管一生，其效益无法确定一个准确的数量值，是难以计算的。 　　 　　　第二，导向性。思想政治理论课教学的作用，还能以科学的理论，内在地规定着学生的心理取向和行为定势，对学生个体的其他行为目标产生着直接的影响和制约，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。它能明确告诉学生应当做什么，不应当做什么，当学生个体做了符合思想政治理论课教学所倡导的事，社会会通过社会评价活动的权威性对于该个体予以肯定和赞赏，反之就会给予批评或否定。因此，思想政治理论课具有引导大学生个体行为的旗帜性和方向性。 　　 　　第三，潜在性。思想政治理论课具有长期性、未来性、教育效益迟效性等特点，它通过思想观念和道德观念影响受教育者并潜移默化地发生作用。然而，一旦这种思想力量被掌握，就会变成巨大的精神动力，从而使生产劳动、社会经济活动充满生机与活力，并增加新的劳动效率。所以在“物质变精神，精神变物质”的过程中，思想政治理论课教学的效益不可能像资金、物质投入那样直接、明显，短期内似乎不见成效，实则是在经过一个从做到出成效的“转化”过程，一旦外化出来，就能创造巨大的社会财富。 　　思想政治理论课教学的实际效果往往是通过两个方面体现出来的：一是显性效果，即思想政治理论课课堂教学的直接效果。从学生方面来说，表现为到课率、听课率和教学满意率的高低。即学生是否愿意上课、上课是否愿意认真听，在学习过程中是否表现出积极性、自觉性和主动性，经过学习对这一学科有什么认识，从中得到了什么，思想上发生了哪些变化，从教师身上学到了什么，所学到的是否真正人脑人心等。从教师方面说，表现为教学内容是否充实，教学方法是否得当。具体体现为：传授知识的信息量如何，新思想和前沿知识是否“反哺”给受教育者，是否对现实问题做出较好的分析与说明，理论难点是否得到了科学的阐述并使学生理解和信服，通过教学，对学生的思想、道德、精神和信仰等方面的困惑、问题、危机等是否进行引导等。另一方面是隐性效果，即思想政治理论课教学对大学生长远的实际影响。思想政治理论课承载着“知识、觉悟、能力”三位一体的教学目的和使命，当然要对大学生进行马克思主义基本理论知识的传输。但知识的讲授不是唯一目的，更不是根本目的，而是通过知识的传输提高学生观察问题、分析问题和解决现实问题的能力。也就是说，要看通过思想政治理论课教学，大学生的思想理论水平有了多大程度的提高，学生的思想困惑在多大程度上得到了真正的解决，学生的现实政治表现和理想信念等在多大程度上得到了加强，是否促成其正确的世界观、人生观和价值观的确立。从这个意义上来看，思想政治理论课在某种范围和程度上承担着培养大学生良好思想道德素质的任务，在促进大学生良好思想道德素质的形成中起着独特的作用。 　　 　　二、运用案例教学法提高思想政治理论课教学的实效性 　　 　　(一)　引入案例教学的目的 　　第一，通过情境模拟，使学生能在与社会实际相似的环境中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题及遇事能采取适当措施的能力。 　　第二，为学生提供理论联系实际的平台，使学生能运用学到的知识在错综复杂的形势下把握处理问题的分寸、尺度和方法。 　　第三，提高学生的兴趣和参与的积极性，减少抵触情绪，帮助学生学会换位思考，积累相应的经验，增强学生使用新知识和新技术的自信心。 　　第四，让学生在讨论案例的过程中，接触不