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跨区域办学高校质量建设与特色发展探析 　　【摘要】应以科学发展的高等教育质量观，来看待跨区域办学质量问题。跨区域办学应高起点、严要求、重基础、分步走，通过各种有效途径来实现质量建设与特色发展的互动双赢。 　　【关键词】异地办学　质量建设　特色发展 相辅相成 　　【作者】唐安阳，哈尔滨工业大学(威海)党委常务副书记、教授；杨东霞，哈尔滨工业大学(威海)人文学院副教授 　　 　　目前，质量和特色被一些学者称为“我国高等教育改革与发展的两大核心主题”。这的确是很有道理的。对于任何一个高校来说，质量建设是其赖以生存和发展的生命线，永远是学校的中心工作。办学特色是学校教育教学的灵魂和基石，决定着学校办学的品位、层次和成色。对此，跨区域办学的大学也不例外。尤其是重点大学在异地办学，更要重视质量建设和特色发展。因为，对于重点大学来说，校名就是品牌，而质量是品牌最核心的内容、特色是品牌的个性，没有质量保证和个性特色的品牌是不会在市场上有立足之地的。如果一个名牌高校跨区域办学只注重了扩大地盘和招生规模、忽略了质量建设，只知道全盘复制而没有创新，新校区没有与本部互动互补的特色，那不但会是自己砸了自己的牌子、同时也将失去异地办学的根本意义。 　　由于种种客观原因的影响，高校跨区域办学在办学质量方面容易面临如下一些问题：新校区历史短、基础薄，师资力量、尤其是科研水平在整体上与校本部有差距。那么，这些能否说明跨区域办学高校的教育质量就必定不高呢?面对新校区确实存在的影响教学质量的因素，该如何解决呢?笔者在此主要结合哈工大(威海)的实践进行初步的探析。 　　 　　一、质量观对异地办学高校质量判断的影响 　　 　　高等教育质量是高等教育在运转与发展过程中满足自身特定内在规定要求与社会外在规定要求的一切特性的总和。它的内涵比较丰富，也很难量化。不论是国内还是国外，质量观都既是历史和具体的，有较强的现实针对性；同时又是不断发展变化的，不同时期会有不同的侧重点，具有多样性。正如哈佛大学前校长艾略特曾指出的那样：“大学为人民而存在，因此必须适应其变化的特点，高等学校是准确反映国家历史及特点的一面忠诚的镜子。” 　　世纪之交，我国高等教育规模的扩大和多样性办学的出现，引起人们对质量是否会因此下降的担忧。如何树立科学的质量观也因此成为大家关注和呼吁的问题。能否确立和落实科学的质量观，直接关系到我国高等教育大众化的进程与健康发展。 　　按照不同的质量观来判断我国高等教育质量，其结果是不同的，对于异地办学的重点高校来说也是如此。总的来说，在我国现阶段，高等教育质量主要体现为高等教育提供的产品和服务符合国家规定的教育方针的程度以及社会需要得到满足的程度。所以，本文在高等教育质量观上主要采用谢维和等学者的观点。即：首先考察高等教育整体上是否适应国家和地方社会经济发展的要求、是否与社会经济发展水平相协调，主要考察点是高等教育的规模和各种基本结构是否反映了社会经济发展的特点和要求。其次，各高等学校和学科专业的人才培养是否达到了一定的标准和要求。“标准”主要指不同学科与专业的人才培养应该达到的基本规格。 “要求”则是指不同的学科与专业人才培养是否能够适应不同地方与行业的需要。 　　关于第一点，首先要肯定的是，重点大学异地办学是适应国家和地区发展需要的，也是适应人民日益增长的教育需求的。就哈工大(威海)的办学来说，它顺应的是时代发展的需要、顺应的是新兴城市经济发展和综合实力急需高水平大学加盟的需要，同时也为自己寻求到了新的发展空间。它既为国家培养了大批优秀的人才，同时又为促进地方经济文化的发展做出了贡献。即使从微观方面来看，像哈尔滨工业大学这样的学校在人口大省――山东办学，势必增加了重点大学在当地的录取率。这为调节高等教育发展不平衡状况有着十分重要的意义。众所周知，由于人口数量多、驻地高校少等各种原因，山东的高考录取率一直在全国处于较低位置，同样的高考成绩在某些省可能刚刚达到“一本”线，而在山东省说不定连“二本”都上不了。这样的现实，对于家长和孩子来说都是十分残酷的。许多地方大力发展职业教育或开办独立学院，除了适应国家和地方经济发展需要以外，同时也是为了让更多的孩子可以有大学上、为了改变教育资源配置不平衡局面所采取的重要举措。然而，我们不能不正视的一个现实是，过去人们常说上大学难，现在则要说的是上好大学难。这说明，社会对高层次优质教育的需求在不断加大。在这样的情况下，依靠名校而在异地办学，将会在人力资源上、在一些理念上、在学校的传统和文化上可以保持高起点。这是对优质资源的充分利用。因此，重点大学在异地办学尽管存在一些不尽人意的问题，却为中国的高等教育事业、地方的高等教育发展以及人才培养做出了自己的贡献。 　　关于第二点，人才培养是否达到了一定的标准和要求