跨界思维对高校大学生素质教育培养模式启示及路径探索.docVIP

跨界思维对高校大学生素质教育培养模式启示及路径探索 　　[摘要]数字化媒体时代，高等学校对大学生的素质教育的培养显得尤为的重要，应充分利用各种媒介的优势结合高校的培养方案入手，本文借鉴宁波大红鹰学院的两区建设之一一素质教育示范区的大学生素质教育培养模式来探索跨界思维下大学生素质教育的有效路径。利用新时代的跨界思维去培养高校学生的综合素质，打牢大学生素质发展的根基和基础，只有这样才能更加有效培养出适合互联网时代发展的高素质的大学生。 　　[关键词]跨界思维；素质教育；创新能力 　　随着全球化的发展，我们已经走向了数字媒体时代，网络媒介方式多样，各种平台信息更新速度较快，网络时代的发展是一把双刃剑，给大家提供了更多的交流互动的方式和机会。同时对于高校大学生教育而言，素质教育和高校人才培养质量息息相关，加强高校学生综合素质的培养更是适应新时代发展的重要任务之一。 　　一、新媒体的发展与跨界思维的出现 　　数字媒体时代带来的各种信息媒介，其共同的特点是资源丰富、更新速度较快、交流基本无障碍等，尤其是对于当代大学生而言，他们有着更加独立的性格特征，对新事物的接受度和适应度均比较高效，所以大学生对新媒介的利用程度也比较高。伴随新媒体的发展，互联网思维也成为新时代各个领域发展的重要因素之一，同时互联网思维中的跨界思维对于高校大学生的素质培养模式有较强的借鉴意义。最初出现在商业领域的跨界思维是指各类企业品牌之间通过相互合作并且在合作过程中互补，找到一个切入点将企业利益与消费者需求更好地联系在一起，这一招往往能够出奇制胜，最终找到利益均衡点，达到合作双方的利益共同化。本文所说的跨界思维，是指打破固有的框架，跳脱熟悉的位置，用多角度，多视野地看待问题和提出解决方案的一种思维方式。 　　二、传统模式当代大学生素质教育存在的问题 　　传统高校大学生素质教育普遍运用现成性思维方式，“满堂灌”的泛泛而谈忽略了学生的主体地位存在。但随着新媒体技术的发展，传统思维方式会导致素质教育的规范与学生的内心世界难以产生共鸣，也会逐渐削弱高等教育的生命力，成为高校学生素质教育取得实效性的思维障碍。 　　（一）传统思维下高校素质教育的评价标准体系不合理 　　现今各高校响应国家对大学生素质教育的方针政策，从素质教育的基本观念和根本目的出发，学生质量是作为一所学校素质教育评价的核心对象，这样的教育评价标准并不是说以学生质量为唯一评价内容。但是由于传统思维的影响，我国目前大多数的高校素质教育就存在这样的片面问题，过分夸大学生考试成绩的重要性，学生的好坏全部通过学习成绩来判定，忽视了对学生综合能力的考评，也没有设定全面的素质评价体系，这样不利于高校学生的素质教育。 　　（二）传统思维培养下的高校学生创新能力比较差 　　传统思维的影响下现在的教育还是停留在对专业成绩的片面追求上，忽视大学生能力培养和综合素质的提高。新媒体时代的发展对高校培养要求是有创新意识、有实干能力的大学生。但是传统的片面、形式主义的思维模式下，许多学校只是为了宣传，并没有从根源上去研究如何提高学生的创新能力，只是追求形式上，其实这样的培养方式会给大学生造成误区。 　　（三）传统思维下高校大学生素质培养存在理论与实践脱轨的现象 　　传统的教育模式下，许多大学生在学校主要是学习书本理论知识，但是由于没有一个运用的平台让学生实际动手操作。在实际运用过程中会出现很多意料之外的情况，学生不知道如何有效地把理论和实际情况结合。学习的目的就是为了运用，对于用人单位而言，考评大学生能力的已经从单一的理论知识到重视实践经验，因此有丰富实践经验的大学生才是新媒体时代下高校素质教育应该关注的重点。 　　三、跨界思维下高校大学生素质培养工作的路径探索 　　跨界思维是打破原来的传统思维存在的弊端，要求从多个角度，多个方面，用更高的视野去分析问题，然后从多个层面提出解决方案，并根据大学生的特有的特质去培养其综合素质。宁波大红鹰学院基础学院的两区建设之一――素质教育示范区，该校大学生素质教育目标是：努力将学生培养成为明德、博雅的可持续发展人才。其构建的“1+3+x”的微学分体验式素质教育课程体系正是基于新媒体时代的发展打破传统思维下单一的素质教育的模式，开创了互联网时代下的适合社会需求的大学生素质培养路径。 　　（一）开展大学生素质拓展课程，建立多角度的素质教育评价体系 　　在跨界思维的指导下，高校教育工作者应该从学生素质结构的各组成部分及整体素质水平进行评价，这一过程就要求高校要多方面的开发学生的潜力。 　　宁波大红鹰学院有针对性地开展了适合当代大学生的素质拓展课程项目，其中包括科技竞赛、学术训练、创业实践类的可以提高大学生的科研创新能力的项目；以及开展有针对性的社会实践、专业技能培训、各类文体活动