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运用信息技术促进英语教学目标有效实现 　　随着新课程改革的不断深入和现代信息技术的不断发展，在中小学普及信息技术教育势在必行。新课程改革提出，学校各个学科不再是单一孤立的，而是一个融会贯通的整体，是学生发展各项综合能力的知识平台。因此，新课程标准提出英语学习的总体目标是培养学生综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度价值观、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，教师在教学中所设计的三维目标必须以此为基点。单一的教学手段是很难充分实现新课程的教学目标的，在这一情况下，现代信息技术成为丰富教学手段的最佳途径。 　　那么，在与英语学科的整合中，信息技术应该扮演怎样的角色？应在课堂教学中占有怎样的比例，才能更有效地培养学生综合语言运用的能力？弄清这些问题，对于指导我们的英语教学实践具有重要的意义。本文就小学生信息技术课程整合的含义、信息技术与课程整合的模式、信息技术与课程整合在英语教学中的实践等方面作一简要论述。 　　一、小学信息技术课程整合的含义 　　“整合”，不是简单地将信息技术作为一种新的教学手段与传统教学手段相叠加，而是使分化了的学校教学系统中的各要素及各部分形成有机联系，成为整体。在整合过程中，课程各要素及各部分形成了有机的联系和有机的结构，成为一个整体，让学生在学习过程中不知不觉地、潜移默化地掌握知识，从而提高学生的综合素养。正如国外一些教育家所指出的，课程整合指的是“使学习计划中分化出来的各个部分比较紧密地联系起来的专门努力”。 　　二、信息技术与课程整合的模式 　　在信息技术与其他课程的整合中，信息技术作为认知的工具，与教学的总体能力目标是一致的，即培养学生的综合素养和实践能力。就英语学科而言，是在英语课堂教学中，教师根据各项教学目标的需要，合理有效地运用现代信息技术促进教学。在整合过程中，信息技术主要是以教学工具、学习途径、学习方式的形态出现的，教师利用现代信息技术组织学生进行教学，使信息技术服务于教学。同时，学生在利用信息技术进行英语学习的过程中，又提高或拓展了信息技术的运用能力，二者是相辅相成、共同促进的。在这种整合模式下，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教与学。首先，教师根据教学目标、主要教学方法和所教学生的主要学习特点等，对教科书进行分析和加工，决定用什么形式来呈现教学内容，选择什么样的课件形式或给学生设置怎样的学习任务来完成一课知识的理解与运用。其次，学生通过教师准备的多种或生动形象或情景化的课件，完成对一课主要知识的意义建构，接受教师制定的学习任务，然后在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找的信息进行自主学习和小组合作学习，利用现代信息技术完成任务。最后，师生一起进行分析、评价、反馈、归纳、展望。在整个教学过程中，教师通过学科整合，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动了学生的学习积极性。同时，学生也很好地体现了学习的自主性和实践性，形成了有效的学习策略。 　　三、信息技术与课程整合在英语教学中的实践 　　1.多媒体教学软件的应用。 　　在英语教学中，多媒体教学软件的作用可以体现在以下两个方面。 　　（1）创设生动的学习情景，激发学习兴趣。 　　任何一种语言的学习都离不开一定的语境，英语学习也不例外。信息技术为英语教学设置语境提供了一个良好的平台，多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的学习情景，可以使学生在学习过程中产生身临其境之感，从而激发其参与英语学习的欲望，以及学习英语、运用英语的积极性。为此，我们购置了一整套人教版义务教育课程标准实验教科书（新版）英语教学软件，为学生提供逼真生动的课文情景，教师根据学习内容的需要安排学生到多媒体教室去学习，有效地调动了学生学习的积极性，提高了学习效率。 　　（2）注重能力的培养，进行听、说、读、写训练。 　　我们运用多媒体教学软件进行英语教学，出发点之一就是创设良好的语言学习环境，为学生提供运用英语进行听、说、读、写全方位训练的有效渠道，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语语言技能水平。这种学习资料型的英语教学软件，可以由教师自行开发，也可以从外部购买；对这类软件的使用，可以作为学生在课堂上使用的学习资料，也可以作为课后的学习辅助材料。我们主要是通过Photoshop、Authorware、PowerPoint、网上下载等多种形式制作或收集优秀的教学软件。 　　人教版义务教育课程标准实验教科书（新版）《英语》六年级下册Lesson14的主要语言知识目标，是让学生了解一个街区里建筑物的方位关系和一些方位介词的正确使用。以前，总是让学生看书找图，接受能力差的学生经常出现找不对图的现象，所以，对方位介词的使用就更是糊里糊涂