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运用激励性评价 促进英语学困生最优发展 　　摘 要:当前的评价模式单纯地以统一标准评定学生的学习成绩,把“态度”、“能力”“情感”等体现学生发展的因素摒弃在了评价之外,难以激活学生内部动机,学生普遍呈现学习兴趣、积极性不高的现象,学困生尤为严重。针对传统的应试模式,本人提出激励性评价观念。采用多元化的评价主体、评价方法、评价内容、评价标准、评价语言,探讨在英语教学中如何运用多元化评价方式来激发学生的主观能动性,充分挖掘内在潜能,以促进英语学困生的最优发展。 　　关键词:激励性评价 学困生 最优发展 多元评价 　　 　　引言 　　 　　新课程要求教师“通过评价,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展。”强调培养基础知识和基本技能,情感、态度、价值观和学习过程与方法。 　　 　　一、建构激励性评价模式 　　 　　1.民主多元化评价主体 　　学生是评价的主体。注重教师评价、学生自评、同学互评和家长参评相结合,达到“个体评价和群体评价相结合”。 　　2.灵活多样性评价方法 　　在日常形成性评价中,我们允许学生根据自己的特长和优势选择适合自己的方式。对学生的评价更注重发展和变化,把形成性评价与终结性评价结合在一起,坚持单项评价和综合评价相结合,定性评价与定量评价相结合,力求评估的科学性、合理性和全面性