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运用猜想 活跃学生思维 　　牛顿曾经说过:“没有大胆的猜想,就做不出伟大的发明。”而学生的学习过程并非要出现像科学家那样的猜想,但应具有知识的再发现和再创造。培养学生的猜想意识,引导学生进行积极的猜想,是培养学生进行知识再发现和再创造的良好开端。学生的合理猜想中融合了直觉思维、联想等要素,是较复杂的思维过程,让学生根据已有的知识或直觉进行猜想,既能调动学生的各种思维能力,在猜想的过程中能更好地获取知识,又能展现他们的创新才智,提高学习的自信心。例如教学“7”的分解和组成时,教师设计一个“猜小棒”的游戏。老师手里有7根小棒,老师拿着这些小棒并把双手放在自己的背后,请小朋友猜一猜老师的右手里有几根小棒?这时学生的思维都活跃起来了,他们根据已有的关于7的知识去大胆地猜测老师右手里有几根小棒。 不同的学生的知识背景不同,对数学知识的体验也不尽相同,不同的学生会有不同的猜想,但都是学生的主动思维过程,都包含有创新因子。所以,猜想是培养学生创造性思维的一种手段。 　　那么我们在平时的教学实践中应该如何运用猜想来促进学生思维的发展,来引导学生积极主动地参与学习的全过程呢? 　　一、抓住时机,运用猜想 　　我们应根据不同的教学内容,抓住时机,创设猜想的情景,让学生去大胆猜想。 　　1. 在探究起始处猜想 　　猜想,最常运用于对新知识的探索起步阶段,因为这个阶段的猜想可以激活学生的思