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运用多媒体技术提高水力学与应用课程教学质量实践与探索 　　摘要:随着多媒体技术的飞速发展,多媒体课件在课堂教学中的应用已经进入了一个全新的发展与提高阶段。多媒体技术在教学过程中发挥着越来越重要的作用。在课堂教学过程中,运用多媒体教学,克服了传统教学中许多的缺陷和不足,对学生创新思维与能力的培养,以及学生个性的发展起到了积极的促进作用。 　　关键词:多媒体;课堂教学;提高教学质量 　　 　　近年来,随着多媒体技术的飞速发展,多媒体课件在课堂教学中的应用已经进入了一个全新的发展与提高阶段。多媒体技术在教学过程中发挥着越来越重要的作用。多媒体课件利用计算机的人机交互和多媒体技术以生动的图像和动画对课程中的知识点进行了形象动态的描绘,把整个教学过程变得生动而且直观,便于学生能够深入理解教学内容,从而全面提高学习效率和教学效果。在课堂教学过程中,运用多媒体教学,克服了传统教学中许多的缺陷和不足,对学生创新思维与能力的培养,以及学生个性的发展起到了积极的促进作用。通过不断的实践与探索,本人对《水力学与应用》课程教学过程中使用多媒体课件,进一步提高教学质量有以下体会。 　　 　　1 使用多媒体教学做到要以人为本,注重师生交流 　　 　　使用多媒体教学,提高教学质量要以人为本。首先明确教学主体与多媒体辅助教学的关系,明确树立教育教学是“以学生为主体、以教师为主导”的教学理念。在整个教学过程中,计算机课件只是起到一个辅助作用,而不能喧宾夺主。教师应灵活地调节课堂进度,在牢牢掌握教学过程主动权的同时,成为学生获取知识、培养能力、人格发展的帮助者、促进者;引导学生观察、思考、分析理解问题,通过师生间面对面的人际交往,帮助学生情、意、志等非智力因素及其人格因素的提高和形成。而计算机教学课件为实现辅助作用,其功能应确定为提供感性材料,加深学生的感知深度;呈现动态板书,增强学生的理解记忆;创设问题情境,激发学生的学习动机和积极思维;演示扩展视野,使学生实现探索发现、创造性地自主学习。在教学中,教师要善于根据学生情绪的变化发现问题,及时调整教学方法,正确判断教学效果,在发挥主导作用的同时,要充分重视学生的主体地位,讲解时要求学生跟着教师的思路走,及时回答教师提出的有关问题,形成师生间的互动,提高教育教学质量。 　　 　　2 精选内容,精心设计,合理呈现,不断完善 　　 　　课程的质量和效果是与一个好的课程设计分不开的,没有高水平、高标准的设计和要求,就不可能达到预期的课堂教学效果。严密的教学组织是一门课程成功的关键之一,只有对每个环节和细节都做到高标准、严要求,精心准备,才能收到良好的教学效果。因此在设计《水力学与应用》课件时注意精选内容,准确定位,突出各章节的重点内容,把握好教学重点与难点,在充分掌握基本内容的基础上进行知识重组,自成体系,精心设计出符合高职学生的认知结构、思维特点、情感特征和兴趣爱好的呈现方式,使设计的课件与教学目标、教师、学生等构成相互作用的有机整体,并不断探索多媒体在《水力学与应用》教学中应用的新领域和新方法。 　　 　　3 加强师生互动,有效交流与沟通 　　 　　在使用课件教学时,由于没有情感的大屏幕变成了教学的“主角”,使得师生间的情感交流以及教师的主导作用和学生的主体地位都有一定程度的削弱,互动性差,很难达到预期目标。《水力学与应用》作为一门与工程实践结合紧密的技术理论课,具有概念多、公式多、内容抽象等特点,在课件制作中,对于公式推导只能是给出结论,对于具体的演算过程等细节问题的演绎缺乏板书。这样,课件的表达就往往不尽如人意,学生难以理解。而黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会的一个不可或缺的工具,它是师生互动、考查学生对知识点掌握情况的重要教具。板书则恰恰能根据学生基础的个性差异和各种随机情况,灵活地为学生讲解、演算教学中难以理解的公式和例题。同时需要学生深入地思考、慢慢地体会与细细地咀嚼,这就需要教师积极地引导,与学生进行有效地交流与沟通。在师生间的沟通与交流中使学生的思路得到启发,并逐渐深入下去,融会贯通。多媒体教学可以将抽象的概念、定理、公式变成直观、具体的内容,有助于学生对抽象内容的消化、理解与掌握。但这些不能代替抽象思维,教师应积极引导学生对形象、直观思维有效地进行思考并整理将其变成抽象思维,使学生的逻辑推理、及抽象思维能力得到提高。 　　 　　4 正确处理多媒体教学与课堂讲解、板书时间的关系 　　 　　与传统教学紧密结合,按教学内容分别采用不同的授课方式。多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一现代化工具,它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体课件时,要把握好多媒体的使用时机,将传统的优秀的教学理念以一定形式融入多媒体教学中,正确处理多媒体和粉笔、黑