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运用思维导图指导小学生课外阅读实践 　　摘要：《义务教育语文课程标准2011年版》（以下简称《课程标准》指出，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书。好读书，读好书，读整本书”。怎样才让学生主动积极地好好读书呢？在阅读多元化的环境下，运用思维导图指导小学生进行课外阅读是笔者对该课程理念的实践。本文从试用思维导图进行阅读教学，学生运用思维导图自主阅读，巧用思维导图汇报交流和活用思维导图读整本书这四个方面，探讨了如何运用思维导图指导小学生进行课外阅读，尝试寻找小学生阅读课外书更实效、更有趣的路径。 　　关键词：思维导图 《爱的教育》 《开学的第一天》 小学生阅读 　　一、问题的提出 　　多读书，不仅能使人变知识丰富，知书达理，而且?能使人心情愉悦，有人生的奋斗目标，有追求的理想。语言学家吕淑湘先生说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。是的，我们从各种课外书中知道：历史上的事、现在的事、甚至未来的事，还有国际上的事。 对于学生而言阅读是十分有益的，它可以使小学生的眼界变得开阔，思想变得丰富，心胸变得宽广。因此，引导学生爱上阅读，让小学生乐于读书，敢于读书，善于读书，帮助学生养成良好的阅读习惯，是语文老师义不容辞的责任。现在大力提倡全民阅读，从小学会阅读。《课程标准》要求：小学一二年级因识字量少，要求课外阅读总量不少于