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面向不同力学基础学生土力学教学改革与实践 　　摘要：改变传统土力学教学统一大纲、统一教学内容、统一教学模式的现状，将课程内容分为三大模块。对不同工程力学基础的学生，制定不同模块的教学大纲，按照“因人施教、分类培养”的原则，有选择地讲授不同模块的内容，最大限度地调动学生学习土力学的积极性，培养学生的学习兴趣，切实掌握土力学的核心内容，增强学生的独立思考能力与工程实践能力。实施结果表明，所提出的教学改革措施合理有效。 　　关键词：土力学；教学内容；教学改革 　　中图分类号：G6420；TU4文献标志码：A文章编号2015力学是一门研究土的物理、力学性质及其与工程问题有关的学科，根据土的应力、应变、强度关系提出力学计算模型，用数学、力学方法求解土的应力分布、变形、渗透性、土压力、地基承载力以及边坡稳定等课题，是土木工程、水利工程、市政工程等多学科的专业基础课，也是从事工业与民用建筑工程、道路与桥梁工程、地下空间工程、水利水电枢纽工程以及岩土环境治理等必备的基础理论知识。作为土木工程专业的一门专业基础课，土力学具有极其重要的学科地位。 　　工程力学课程在高等数学、大学物理等课程的基础上开设，其主要内容包括理论力学和材料力学两部分。理论力学主要研究物体的受力分析、力系简化和物体及物体系统的平衡，点和刚体的运动学分析，质点与质点系的动力学分析等。材料力学的主要任务是在满足强度、刚度、稳定性的要求下，为工程设计提供必要的理论基础和计算方法。 　　土力学是用数学、力学方法求解土在各种条件下的应力分布、变形、渗透性、土压力、地基承载力以及土坡稳定等课题。由此可见，土力学课程学习的效果在很大程度上取决于学生对工程力学相关知识掌握与运用的熟练程度。即学生的工程力学知识水平对土力学课程的学习有较大影响。 　　一、 教学中面临的问题 　　为满足建筑行业对安全技术与管理类人才的需求，徐州工程学院自2013年起开始招收土木工程（安全技术与管理）专升本学生，当年招收的70余名学生分别来自江苏建筑职业技术学院、扬州工业职业技术学院以及常州工业职业技术学院等省内20余所高校，涵盖了工程造价、建筑技术以及工程监理等10余个不同专业。因此，学生的物理、数学以及工程力学基础差异较大。甚至有少部分学生来自于计算机网络技术、矿山机电等与土建类关联度较低的专业，数学及力学知识基础相对较差。即使原来在高职院校所学的专业为土建类或与土建类相关，但由于不同学校的师资水平以及对力学和数学的重视程度不同，学生的工程力学知识水平也存在着较大差别。由此可见，在学生工程力学知识水平差异较大的情况下，应合理地组织土力学的理论与实践教学，将土力学这门集物理、化学、数学以及力学等多学科于一体的专业基础课讲得通俗易懂，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生切实掌握土力学的基本概念、基本理论与基本技能，并具有一定的解决实际问题的能力。 　　对于如何提高土力学课程的教学效果，国内的专家学者进行了大量研究，并发表文章百余篇，概括起来基本可分为以下几个方面。 　　（1）在理论教学方面，主要是对课程中的一些基本概念及公式推导等进行讨论。如，李栋伟、汪仁和[1]对一维固结渗流理论公式、土粒颗粒级配以及最优含水量与塑限关系等进行了探讨，王仕传[2]、杨雪强等[3]对有效应力原理的理解进行了较为详细的阐述，朱建群、高文华[4]对土的三相比例指标之间的换算、有效应力原理以及挡土结构上的土压力和水压力等问题分别进行了较为详尽的分析。 　　（2）在实践教学方面，主要是对目前土力学实验教学中存在的问题进行分析，并提出了不同的改进措施与建议。如，王俊杰[5]在大量调查研究的基础上，分析了土力学在实验教学中存在的不足，并有针对性地提出了改进土力学实验教学的措施；李广信[6]认为在课堂上向本科生引入实践教学环节非常重要，重点介绍了清华大学土力学实践教学环节中富有特色的方面；郑运桃[7]从青海大学土力学实验教学的特点出发，通过对土力学实验教学的现状分析，对土力学教学内容、实验成绩考核方法以及拓宽实验内容等改革提出了一些思考及建议；赵志峰、王海波等[8]对当前土力学实验教学在制度和管理等方面存在的问题进行了分析，并提出了实验课单独开设、单独考核以及建立开放型实验室等措施。 　　高等建筑教育2015年第24卷第1期 　　夏红春面向不同力学基础学生的土力学教学改革与实践 　　（3）在创新性能力培养方面，张绪涛[9]从土力学教师的基本素质、课堂教学的质量、教学的手段与方法等几方面阐述了培养大学生创造性思维能力的问题；费康、许朝阳[9]对研究性学习模式在土力学教学中的应用进行了设计，并介绍了教学设计思路、教学内容和课堂讨论问题设计等。 　　（4）在教学方法