面向中小学教学开源硬件现状分析与比较.docVIP

面向中小学教学开源硬件现状分析与比较 　　摘 要 研究通过文献和比较研究法，阐述开源硬件发展、特征及对教学的影响，分析并比较四种类型的开源硬件，涉及概述、教育应用案例、特征及教育价值等，发现其在中小学教学实践中能培养学习者多方面的能力，但也存在一些问题。为开源硬件教学实践提供参照，实践者可根据自身需求，选择恰当的开源硬件。 　　关键词 开源硬件；中小学教学；Microduino；Raspberry Pi；Arduino；Micro：bit 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2018）02-0004-05 　　1 引言 　　“开源”是开放源代码的简称，最早出现在20世纪90年代。1998年2月，由Bruce Perens和Eric S. Raymond成立的开放源代码促进会（Open Source Initiative，缩写：OSI）与网景公司展开积极合作，促进了网景公司一流通信产品源代码的开放，同时界定了开源软件的概念，明确提出：为保证使用者阅读的权利、再分配的过程、修改后再使用的结果，开源软件必须分发许可证。随着开源软件的演变及快速发展、可靠性的提高、费用的降低，?目萍剂煊蚨?Linux的认可，到网景浏览器的源代码开放，再到Android的流行，普通大众对各类开源软件的认识逐渐成熟，并在教育领域受到更多关注。基于开源的理念，结合相关软件协议规范，拓展到硬件领域后出现开源硬件，并逐渐从商业领域渗透到教育领域。 　　2 开源硬件发展、特征及对教学的影响 　　开源硬件最早是由国际业余无线电爱好者（Tucson Amateur Packet Radio，缩写：TAPR）在高性能软件无线电项目实践中生成的。他们开发了一种模块化、可扩展的硬件平台，依托于这种硬件平台，业余者和实验者只需要通过软件编程，就可以实现无线电台的各种功能。TAPR成为开源许可证的创始者，并在许可证上注明由Graham Seaman提出的开源硬件定义：开源硬件是一件具有物理特性的制品，无论是电气或机械的，设计资料都可供公众使用，并可允许任何人进行修改、分发和使用。 　　同年，Freeman宣布开放硬件规范项目（The Open Hard-ware Specification Project，缩写：OH Spec），规定硬件接口组成部分都是公开的，为替代专有的计算系统创建一个全新的计算平台。在教育领域，Patterson D A强烈建议为计算机科学专业学习者设置的课程应该加入开源运动相关的内容，并积极实践，在提升科学技能的同时，还需要在实际的环境中参与开源作品的研发[1]。而Pearce J M在他的Open-source Lab一书中也指出，部分高校有自己的开源实验室，如杨百翰大学的BYU开源实验室，俄勒冈州立大学的OSU开源实验室，德克萨斯大学的源码开放研究实验室等[2]。 　　相较于国外的研究和实践，国内是在OSI的推动下，开展Linux产业运动后，才开始一系列研究的，如嵌入式系统、教育机器人等。不同的学者也尝试给开源硬件重新定义，但主要是从基于开源理念、由开源软件延伸而来、开源硬件的特点、开源的条件、公开的材料等几个方面展开陈述。 　　综上所述，笔者认为，开源硬件除具备开源软件的基本特点外，如源代码开放、具有一定的协议规范，还应有以下特点： 　　首先，开放共享性，向硬件相关设计商、制造商、销售商和用户在内的所有人公开硬件详细的所有资料，包括设计图、原理图、材料清单等； 　　其次，二次开发性，允许在开放的原有材料（如电路板、电路设计图、扩展板、传感器等配件）基础上进行二次开发，进行修改再生，形成相应产品或供用户个体需要的设备；最后，具备一定的教育或商业价值，也就是说，在已有资源的基础上可对修改后的产品进行生产和销售，同时可以在教育教学中使用，实现其教育价值。 　　研究表明，伴随着计算机软硬件技术的发展，开源硬件逐渐成熟，并深入教育领域，产生多式多样的开源硬件平台，如Arduino、Raspberry Pi、Microduino、Micro：bit等。 　　然而，面对各种类型的开源硬件，学校及培训机构的使用投入情况是不同的，已有研究更多是在实践层面，对于不同的开源硬件的选用和对教育教学过程产生的影响分析还远远不够。文章拟使用文献研究法、比较研究法，通过对Arduino、Raspberry Pi、Microduino、Micro：bit等开源硬件在教育教学中应用现状的分析，发现不同的开源硬件在教育教学中受欢迎度的影响因素，如性价比、资源丰富度等。在理论层面为开源硬件的选择提供依据，在实践层面为学校和培训机构对使用不同的开源硬件开展教育教学活动提供实践基础。 　　3 中小学教学中常用开源硬件