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针对90后大学生特点改进教学方法探讨 　　摘要:90后大学生已逐渐成为当前大学生的主体。90后大学生具有思想开放、个性独立、接受新事物能力强等鲜明特点,是当前社会广泛关注的一代。本文结合90后大学生的思想、素质、行为和心理特点,探讨了顺应其发展规律、改进教学方法和教学手段的具体措施。 　　关键词:90后大学生;教学方法;创新型人才 　　作者简介:李朝阳(1973-),男,河北石家庄人,河北科技大学理学院,副教授,理学博士,主要研究方向:分析化学和应用化学;李巧玲(1971-),女,河北石家庄人,河北科技大学生物工程学院,副教授,理学博士,主要研究方向:分析化学。(河北 石家庄 050018) 　　基金项目:本文系河北科技大学教育教学改革研究项目(项目编号:200932)的研究成果。 　　 　　90后大学生是1990年到1999年出生的进入大学的中国公民,从2009年起,入学的大一新生将主要为90后大学生。作为目前社会各界热议的新一代群体,90后出生在中国经济快速发展、社会剧烈变革、信息高速发展的特殊时代,特殊的成长环境使90后大学生具有更多的时代特征。由于受到新观念、新思潮的冲击,其思想、素质、行为和心理特征同80后与70后相比,有着比较大的差距。90后大学生总的特点可概括为:思想早熟、个性独立、自信张扬;对家庭的经济依赖性强,贫富分化严重,个体差异大;绝大多数90后均为网民,通过QQ等网络交流是其人际关系的主要方式之一;当前社会竞争激烈、生活压力大,90后尤其关注职业发展的设计与规划,学习目标更加实际。[1-3] 　　90后大学生正处于各方面逐步走向成熟的关键时期,时代既为大学生的成长提供了广阔的空间,也使大学生的成长面临更多的艰难。这对于培养创新人才的主要阵地――高校,无疑在教学和管理上提出了新的挑战和更高要求。高校应该针对90后大学生的新问题、新情况,以科学发展观为指导,以积极态度迎接挑战,进一步探索符合时代发展规律、符合对象特点的教学和管理新模式,以便更好地提高90后大学生的综合素质,促进他们的全面发展。 　　一、 注重思想道德素质和专业文化知识的综合培养 　　思想和文化素质休戚相关,二者相辅相成。思想道德修养有助于学生树立科学的世界观和人生观,决定了学生的学习态度、学习方法和行为,对提高教学效果至关重要。对处于思想成熟关键时期的大学生来说,对其进行正确引导尤为重要。一方面,90后大学生思想开放,有较强的求知欲,但又浮躁、自控力差。另一方面,90后学生在学习和就业上往往“眼高手低”,大部分人多瞄准公务员或大型企业,忽视民营企业,就业地点则主要选择大城市,忽视小城市和农村,在学习中对专业知识尤其是理论知识的重视不够,甚至存在偏见。因此,任课教师在教学过程中有必要引导学生全面地认识和了解社会,不能盲目从众,应以与自己性格和能力相匹配的职业为起点,更好地发挥自己的潜能,实现自己的价值。当然任课教师的主要任务是传授知识,思想道德教育应结合课堂授课进行。具体实施过程中可通过自己的经验和人生经历,或者其他成功案例与学生进行交流,或者通过座谈及讲座等形式,介绍课堂知识的实际应用,强调专业知识的重要性,增强90后学生的学习目标和兴趣,提高其学习的积极性和主动性。 　　二、 进行课程体系改革,调整教学内容,注重社会和个体发展需求 　　90后学生思想早熟、个性独立,而且经济社会的转型和发展使90后学生更加务实,甚至功利。大多90后学生都有一定的人生规划,因此高等学校有必要针对90后学生特点,结合社会需求和学生就业等实际情况,深化教学改革,以取得更好的教学效果。首先,深化课程体系的改革。针对90后学生的个体发展需求和社会对复合型创新人才的要求,我们应该重视理论教学和实践教学的结合,适当扩大实践教学的内容和比重。其次,淡化专业设置,逐步提高选修课的比重。90后学生具有兴趣广泛,接受新事物能力强等特点,高校应该有意识地增开他们感兴趣领域的知识和技能类的选修课程,同时赋予学生更大的选课自由度,鼓励学生个性发展,使学生的特长得到充分发挥,激活他们的创造力和原动力。最后,重新合理、科学地安排教学内容,注重理论联系实际。在教学过程中,教师对部分基础公共课应有全局观念,与学生专业有关的内容进行重点讲授。由于不同专业的学生就业方向差别很大,对基础课各章节内容的需求往往不尽相同,为了取得更好的授课效果,在符合教学大纲的前提下,教师有必要密切联系学生的专业实际,做到重点突出,并多介绍具体的应用实例,这无疑对教师的业务能力提出了更高的要求。对专业课程,应强化教学内容,介绍基础知识的应用实例,激发学生的学习兴趣。如在有机化学的授课中,在旋光性一章,可介绍光学纯药物的制备和开发是当前药物研究的热点,并适当介绍氧氟沙星等实际产品的工艺制备方法等