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针对英语听力教学探讨 　　【摘 要】中考是人生的第一转折点，如何在中考中取得优异的成绩是每个学生和家长都想了解的。针对近年来英语考试题型，更注重学生听、说、读、写各方面的能力培养，尤其是听力要求的提高。单纯的语法试题已经不能满足和适应当前的形势和需求。因此，在日常的学习和备考的过程中更应注意培养学生各方面能力，在注重讲解课文要点语法的同时，也要注重对文化知识背景的教学。当然，这些工作应在学生一入学时就开展，不能等到中考前再突击，所以一套系统的方法更显得尤为重要，本篇就是根据几年来的教学经验的积累，为广大学生、教师提供一套较为行之有效的“练听”方法，可供大家参阅。 　　【关键词】练听、分阶段练习、听力答题技巧、内容分类型训练 　　大家可从发现近年来在中考中所占的比率越来越大，由20分甚至长至40分，那么针对这一题型我们应如何应战呢？也许有人认为听力到初三突击训练就行了，不必要这么紧张吗！实际不然，学生听力成绩的差异直接影响到中考最后的成绩，因此不能突击，而是应该长抓不懈。 　　首先，从分阶段进行教学入手。现在小学都开设了英语课，还有些家长从小就让自己的孩子去各种英语辅导班，所以说现在入学的初中生有一定的英语基础，开展“练听”的工作较为容易，关键是我们如何入手。我建议：在初一我们可以“以说练听”，即让学生多说、多讲，以各种互动形式开展此类活动，如：自我介绍、自由发言、自编对话、讲故事笑话，既锻炼了口语也锻炼了听力。另外，还可以让学生把自己朗读的英语课文录到磁带中，与原声带比较，找出差距，锻炼听力。同时在听写单词课文时尽量用英语，少用或不用汉语提示，帮助学生识别语音语调，对“练听”也是很有帮助的。初一的基本功打牢固，进入初二后，除了延续初一的口语训练之外，Free talk的要求更高，即脱离课本，可根据学生学习水平差异分成小组，到课外去寻找素材，故事、小品、童话、英文歌曲均可，并在表演完之后向其他同学提出疑问，使其在欣赏别人才艺表现的同时，锻炼听力。再有，在讲解课文前可让学生合上书，把所讲课文内容听一遍，掌握大意，锻炼听力。听取几遍后，要求能复述课文，这也是对听力训练的一种好模式。另外，对于课本中的每单元听力练习也有两种处理方法，其一就是跟随课本的每个单元进行听力锻炼，好处在于可以紧贴课本循序渐进取得进步，其二就是在课本讲得差不多时，集中各单元的听力训练每周开设一节听力课，这样做的好处在于可以集中讲解听力的技巧，对所听内容进行集中讲解，目标更具体，根据难易程度每节课大约可听2―3个。当然，不管上述哪种方法，都需要教师根据所教学生的具体情况进行选择，以便达到更好的效果。同时注意，在听完听力内容后，对所问问题的考核要严格，不主张有老师来核对答案，侧重于由学生来做答，并鼓励学生能在听力原文中找到所设问题的答案。对于内容简单的听力短文，要求学生能完全听懂、复述，答题正确率达到95%―100%；对于内容难易程度适度的听力短文可以让学生大声跟读或复读，同时答题正确率应达到85%以上；对于难度教大的听力短文，可要求学生在听的同时进行大脑运转、猜测，答题正确率应达到70%以上。在答完题之后大声朗读所答题目的正确答案，最低要求要理解全文。另外还应当指出的是学生水平各有差异，对于成绩较好的学生来说可帮助他们挑选一些课外的听力材料，难易要适应，内容要丰富有趣，培养他们的兴趣，提高听力水平。进入初三上半学期，由于教学任务较为繁重，建议Free talk可相应减少或取消，因为此时“以说练听”的目的基本达到，那么对于每单元的听力练习应用前面所提到的第二种方法，即开设听力课的方法较为行之有效。当然也不能放松前面所提到的考核标准。到了初三下半学期，在课本讲完后的集中复习过程中，对听力的训练应适当加强，应在每节课中利用10―20分钟进行听力练习，仅靠课本上的听力教材远不够使用，因此所要做的第一步就是教师必须为学生选择合适的听力教材，所谓合适的听力教材就是要符合学生各阶段的听力水平，随着水平的提高及时听完及时更换，再者是要尽量符合中考听力的题型，有目的的去训练，同时利用听力材料，尽量补充一些课外知识，如英美文学、英美文化背景知识、英美生活语言习惯等，这些都有利于听力训练。第二步即操作程序，在每节复习课中利用10―20分钟进行“练听”，按照中考的要求每题播放两遍，在播放的过程中，不做任何停顿、解释与提示，学生在听的同时选出问题的答案。听完后由学生核对答案，统计所错的试题，对于错误较多的题目可再播放一遍集中讲解，最后由学生订正错题，旁注错题原因（没听懂或没听清楚），给出分数、正确率。在整个过程教师只是个配角，起主导作用的是学生。最后还有一个不可忽视的内容就是及时总结听力的效果，方法如下：对于教师来讲要了解整个班的听力进程，把每节听力课的学生分值分“分数段”记录下