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采用灵活多变教学方式,提高高职学生英语水平 　　摘 要：英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。但目前大部分职业学校的学生对英语的学习积极性不高，甚至出现厌学现象。本文分析了学生厌学的原因，并根据教学经验提出了五种可行的方法来提高学生的学习兴趣，为职业学校的英语教学提供了一些行之有效的方法。 　　关键词：英语 职业学校 教学方式 教学方法 　　 　　英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上应用最广泛的语言。因此英语的学习和教学受到人们的普遍重视，同时也是职业教育中学生必须掌握的一门技能，更是适应形式发展的必然要求。 　　当前一部分职业学校的学生对英语的学习积极性不高，甚至出现厌学现象。究其原因，可分为三种：一是对英语学习缺乏兴趣；二是缺乏学习英语的自信心；三是认为学习英语无用。针对这种情况，职业学校的教师不能只单纯传授知识，而应根据学生特点，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生英语水平。笔者在近几年英语教学中大胆探索，总结了一些行之有效的方法，现提出和大家一起探讨。 　　 　　一、 创设情境教学，活跃课堂气氛 　　1、模拟情境 　　模拟情境是根据教学的实际需要，运用音乐、图画、动画、角色扮演等手段形象地反映事物特征的情境。 　　《英语》课教材的编写考虑到职业学校学生实际动手能力强的特点及要求，突出了“实用对话”部分，注重学生的实际口语能力，因此我们可以利用角色表演来创设情境，调动学生的积极性、主动性。在角色分配上，教师可以根据学生实际水平的差异，针对不同的学生分别要求，为学生创造实践的机会，也为学生日后踏上工作岗位提供了实习机会。 　　2、语表情境 　　语表情境是指运用语言表述的情境，教师要善于通过语言的意义、声调、感情色彩激发学生的情绪，引发学习兴趣。 　　教师课堂教学是否成功，其标志之一是看教师的讲授语言艺术。从部分学生对英语学习产生的厌学原因分析，其中也有教师的部分因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只重自己讲，忽视与学生的互动。长此以往，不但使学生失去兴趣，而且还会引起他们的厌学情绪。因此在课堂讲授中应注意语言的艺术性。演示性朗读是教师语言艺术的充分体现，教师抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速、板眼分明的节奏让学生听，并要求学生认真模仿，让学生从听中读，体会到“语言”的艺术性。这样既能帮助对原文的理解，又可以对语音手段进行示范，教师朗读的字句铿锵、抑扬顿挫，其示范效果美不胜收。可见，通过创设情境来激发学生的学习积极性是行之有效的方法。 　　二、根据时事，坚持每节课做一个报道 　　要学好一门语言最好的方法是置身其中，介于我们周围的环境达不到对英语随时随地听、说、用的要求，所以教师应该开动脑筋，为学生创设听、说、用英语的环境。笔者在教学中规定“上英语课只能说英语，不许说汉语”。在教授英语的四个学期里，笔者一直坚持做到：每节课前五分钟，让学生用英语叙述昨天周围发生的事情或国内外重大事件。即使学生说不流畅，还是要鼓励学生张大嘴巴大胆地“TALK，TALK，TALK”，因为每一次的练习不仅会提高学生的英语口语能力，也为其他同学提供了一次听力练习的机会。经过这样反复练习，大部分学生半学期后基本能张开嘴巴大声说英语了，还有部分学生在课后也能用英语进行日常交流。 　　 　　三、 教学结合，变“单向讲授”为“双向交流” 　　由于受应试教育的影响，英语教育还未彻底改变在教学中以教师为中心的现象。这种陈旧的教学模式极大地扼杀了学生的学习兴趣，这是不科学的。新的教学思想认为：教学不是单向的传输过程，而是师生之间的互动，需要发挥学生的主体能动性。新形势下教师的职能从传授改为引导，教师成为学习的辅导者，是学生的高级合作员。这就要求由学生决定教法，使教师成为一位顾问，一位交换意见的参加者，教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生。” 　　为了创造双向交流的氛围，首先要摒弃“师严乃道尊”的思想，建立一种平等、友好的师生关系，帮助学生树立自信心。在课堂上教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由、敏捷地探索知识。教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐，情绪的变化，时时处处关心学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，让自己在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。 　　其次，为了创造双向交流的语言环境，可以突破每节课用讲解的旧套路，经常变换教学方式，与学生共同进行生动活泼的学习活动，例如：朗读、问答、讲故事、游戏、唱歌等。师生共同创造的教学过程，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的个性，同时充分发挥学生的潜能，使他们逐步形成良好的心态，达到学有所成的教学效果。