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闽北中学生终身体育意识形成因素调查与分析 　　终身体育提出于90年代，指个人在一生中始终进行身体锻炼并接受体育教育。《体育与健康新课程标准》指出，“通过本课程的学习，学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯”，这就向学校体育提出了“终身体育”的要求。为了适应新形势、新任务的要求，深入了解影响闽北地区中学生终身体育意识形成的因素，本文以“运动”意义上的终身体育为出发点，设计了几项指标对终身体育进行预测，选取了闽北地区360名中学生进行问卷调查，采用统计、比较和分析的研究方法，对问卷量化资料进行X2检验和关系强度的计算，分析了影响闽北地区中学生终身体育意识形成的因素，并就如何因势利导促进中学生终身体育意识的形成，并从锻炼方面、身体素质等方面为学生的终身体育打好基础提出了建议。 　　 1.研究对象与方法 　　1.1研究对象 　　1.1.1选择对象学校。在闽北地区选择独立高中、二级达标校、三级达标校各一所，农村初中学校三所作为对象学校。 　　1.1.2确定研究对象。先在对象校的独立高中、二级达标校、三级达标校的高一、高二、高三年段，以及农村三所初中学校的初一、初二、初三的每个年段中随机选择一个班。按照比例采取分层抽样的办法，将学生们的体育课成绩分成好、中、差3个等级。在三个等级中按照3：4：3的比例，分别随机选取男女生10人，组成360个样本（20×3×6）。他们为终身体育意识形成因素为研究对象。 　　1.2研究方法 　　1.2.1问卷调查法。采用比例分层抽样和随机抽样并当面填答的形式，被试者在班主任和体育科任教师的指导下，同一时间进行集体施测。被试做完问卷后现场收回。共发放问卷360份，回收360份，其中有效问卷351份（有效问卷率97.5%）。 　　1.2.2统计法。对回收的问卷进行统计和分类。 　　1.2.3比较法。对各类统计的结果进行细化分析。 　　 2.调查设计与分析 　　2.1调查因素设计 　　终身体育比较抽象。为便于叙述，笔者采用“学生对未来体育运动的期待程度”作为终身教育的预测重要指标。有可能促进或阻碍中学生形成终身体育意识的因素很多，涉及多方面，比较复杂。笔者主要从闽北地区中学生对体育的认知及参与层次作为研究着眼点和切入点，并依据认知及参与层次设计测评体系。相关指标内容和专家的内容效度认定率如下： 　　2.2调查数据分析 　　2.2.1学生对体育价值的认知程度。接受调查的学生中，有91%认为体育有价值，占绝对多数，有0.72%认为无价值者，比例较小。中学生因学年不同和性别差异而对体育评价的差异并不明显。 　　2.2.2学生喜欢上体育课的程度。从整体上看，闽北中学生中喜欢上体育课者占绝大多数（男女合计309人，占被调查者总数的88%），从性别方面比较，男生更喜欢上体育课，喜欢率比女生约高14%。从学年方面看，中学生尤其是女生喜欢上体育课的程度随着学年升高而递减，其中高二女生喜欢体育课的比例最低。 　　2.2.3学生是否擅长某项体育项目。设定项目、标准及擅长的内容，引导学生自我评价，是否擅长某几项体育项目。从受调查学生的整体看，学生擅长某一项或多项体育项目者约占62.28%，高于无擅长体育项目的比例（22.73%），但明显的低于前两项（对体育价值认知程度、对体育课的兴趣爱好）。从性别方面分析，各年级没有任何擅长的体育项目的女生明显多于男生。从年级差别方面分析，高中二、三年级女生多没有任何擅长的体育项目，在各年级中比例最高。经过X2检验，擅长体育项目程度与爱好体育课程度的关系强度居中偏下（X2=64.63，P0.001，C=0.42），但与体育价值评价程度的关系强度比较高（X2=146.86，P0.001，C=0.63），由此可以得出，中学多数学生都认同体育的价值，是否擅长某项体育项目对学生对体育价值的评价影响不大。 　　2.2.4学生对运动实践的爱好度。男女生对运动实践的爱好度都选择“喜欢”的非常多（男女生合计318人，占被调查者总数的90.6%）。经X2检验，学生对运动实践的爱好度与有关因素的关系强度如下表： 　　2.2.5学生参与课外体育活动的程度。课外体育活动包括校内活动（不包括学校法定课间操和学校运动队专业训练）和校外活动（不包括各业余体校的专业训练）。每周3次以上可以界定为“经常参加”。经笔者深入调查，闽北地区的中学生经常参加课外体育活动的有151人，占总数的43%。从性别方面分析，女生占39人（占被调查女生总数的26%）非常明显地低于男生112人（占被调查男生总数的61%）。参加课外体育活动的原因中：为了锻炼身体的为91人（占经常参加体育活动151人的60%）；为了娱乐的为45人（占经常参加体育活动151人的30%）；为