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阅读,也是提高写作一把钥匙 　　阅读和写作是语文教学的两个重要组成部分,而写作更综合体现了学生语文素养的高低;她既反映了学生的思想认识、生活态度、基本生活阅历与经验,又体现了学生的表达习惯、表达技巧、表达方法与能力;既有一般文章与文学作品阅读量的积累与迁移,又有在此基础上的不断创新与贯通。鉴于此,如何激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平成了每位语文教师积极思索探究的问题。 　　俗话说“巧妇难为无米之炊”,学生受思想认识、生活阅历等因素的影响,写作素材相对贫乏,试问:学生在写作过程中若无写作素材,又哪能写出富有真情实感的好文章呢?这也就难怪在学生的作文中总会出现“捡不完的钱包”、“让不完的座位”、“颂不完的清洁工”了。宋代理学家朱熹说的好“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,而学生写作过程中的源头活水从何而来?当然是从积累中来。 　　针对初中生的???习特点,笔者认为初中生积累写作素材,提高写作能力的钥匙有很多把,其中阅读也是一把重要钥匙。 　　一、阅读课文:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟 　　苏教版的初中语文教材以课文反映的主题来编排单元学习,这样有助于师生举一反三,且能强化情感的熏陶和写作技巧的学习。如第五册第一单元的主题是“吟哦讽诵而后得之”,这是读书的一种基本方法。“吟哦讽诵”,就是要放声读,读得正确、流畅,沉浸其中,读出文章的味道来。“得”,是说“读”了以后能理解文章的意思,把握作者的写作意图,品味出作品的妙处。要达到有所得的目的,就要求能读中悟、悟后读,读后思,把感情、理解、欣赏统一起来。据此笔者在备课时,精心设计阅读方案,结合课文给学生以充足的时间和空间阅读课文,让学生在阅读中学会归纳,加深理解,自由应用,善于借鉴,真正实现“读书百遍,其义自见”的目的。该背的课文背诵如流,该熟记的内容滚瓜烂熟,然后以教材为基础,进行创造性的表达活动。学完第一单元后,我让学生以“心”话题来作文,要求写出真情实感。有学生模仿课文《鼎湖山听泉》拟题为《心.光》,以学校师生为四川地震捐款为素材,悟到“一颗心,一颗鲜红的心,幻化成一束光,划破川蜀大地的阴霾,随之,一束束光汇集汇集,一轮新生的太阳从这片大地上升起,每一个角落都变得温暖。”此习作让人回味不已,在作文评讲中得到同学的好评。 　　一般的说,并不是一个单元的所有课文都可当作写作文的范文,但总有一篇或两篇与学生的生活较近,可选择这样的课文,或学它的一些表现技巧,或学它的选材特点,我们从课文中设计作文,让阅读与写作紧密结合。 　　二、阅读美文:读书破万卷,下笔如有神 　　杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”“破万卷”是说书要读得多,书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,如有神助。对初中学生来说,通过阅读美文获得写作源泉不失为一个好办法,但大多数学生要么无阅读兴趣了,要么处于一种无意识阅读状态――仅追求故事情节,一读了之,这就需要语文教师有力的督促,以激发学生的阅读兴趣,获得间接的生活经历。 　　文学作品,从某种意义上说都是美文,特别是小说,被认为是“生活的教科书”,而“文学是人学”又被人们普遍认同。因而,读文学作品就是读自己、读社会、读人生。而文学作为“人学”,必须建立在对文学作品的深入感悟、品味和扮演的基础上。仔细地辨析作品深厚的文化内涵、情感表达的方式,以及语言艺术的特色,应该是阅读文学作品的基本要求。据以这样的认识,我在教学鲁迅的《故乡》时,运用多媒体课件组织教学,学生兴趣骤增,加之我们太仓“小桥流水人家”风情的熏陶,使他们心中涌动着一种激情,我适时地布置小练笔:“请根据课文里景物描写提供的信息,合理想象‘我’在今天又回到故乡,呈现在眼前的将是怎样的景象,再写一段话,描述出来。”,目的是让学生的灵感涌动起来,情感喷射出来,激发他们写作的热情。收上来我一批改,发现小作家真不少,有学生在结尾写道:“我的愿望终于在年末实现了,我不胜欣喜,泪水湿了眼眶,脑海中又浮现出了那幅神奇的图画来,深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……”批改着这样的作文,我眼前也仿佛展开一幅神奇的图画来:学生作文下笔如有神…… 　　三、阅读生活:必须采得很多的花,才能酿出蜜来。 　　许多学生总感觉生活很平淡,很平常,没什么可写的东西,所以总是面对一张白纸,不在沉默中奋笔疾书,就在沉默中昏昏入睡。奋笔疾书者,老师自然欣喜;昏昏入睡者,老师当然也不能置之不理。其实,不一定在写作中非得找一些重大题材,以此来谋求惊天地泣鬼神的效果,而我们所要做得,也是很容易做到的,就是从平淡如水的生活中打理出自己的情愫,睁大我们的眼睛,用心去看世界,去听世界,你会发现,一片落叶,一束鲜花,一个微笑,一滴泪水,甚至是一把泥土,都可以作为我们写作的素材,从而引发我们无限感慨,关键是我们要善于用心用脑,把