阅读中儿童创造力培养.docVIP

阅读中儿童创造力培养 　　创造性是指个体产生独特的、有社会价值的产品的能力或特性，因此也被称为创造力。理解创造力这一概念要把握以下几点：创造力是一种有别于智力的能力，是智力测验不出来的能力；创造力指在各种创造性活动中的能力，既有科学创造活动，又有技术创造和艺术创造活动，还有其他方面的创造活动；独特是指前所未有、与众不同，这是创造力的根本特征；创造产品（包括物质的和精神的）有社会或个人价值。创造性有两种表现形式：一是发明，二是发现。21世纪是知识经济时代，无时不在的激烈竞争，取决于人的创造力。人类辉煌的过去离不开创造力，未来更急切呼唤比以往任何时候都要多的创新型人才。因此，研究和培养儿童创造力，培养一代富有创新精神的人才，是国家发展的需要，更是我们教育工作者的职责。语言是思维最合适的物质外壳。因而，阅读是培养儿童创造力的重要途径。 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》“总体目标与内容”中提出，“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”以上几点都强调了在语文学习中要培养和提高学生的创造力。 　　在通过阅读培养儿童创造力的过程中，须注意以下几点：一是阅读兴趣的激发；二是阅读时空的创设；三是阅读内容的选择；四是阅读方法的指导；五是阅读评价的跟进。 　　一、阅读兴趣的激发 　　阅读开端极其重要。教者的读前诱导和设疑是吸引儿童在阅读中进行思考的好办法。例如，用生动的语言形象地描述读物中吸引人的片段，或者夸张地讲述读物中最具传奇色彩的人物形象，或者表演读物中最有趣的一个细节……并在这样做之后，及时提出一个适合儿童年龄特点的问题，或者直接提出一个孩子感兴趣的问题，再告诉孩子，你可以从对这本书或者这篇文章的阅读中???到答案。这样，不仅将儿童引入对读物的关注，更能促其带着一些思考和渴望投入到阅读当中来，有利于养成孩子在阅读中思考的习惯。注意，所提问题要让孩子感兴趣，更不能太难，要让孩子喜欢并容易接受。成人的边读边思考的示范作用同样重要，这样的兴趣激发有助于刺激儿童的思考与语言表达，让儿童发挥想象力和创造力。 　　二、阅读时空的创设 　　阅读时空的创设是基本保障。具有浓厚书香的环境，对儿童的读书状态会产生良性刺激。除了有相对整洁安静的空间外，在读书处放置字典、百科全书这一类参考辅助资料，有利于儿童在阅读过程中扫清阅读障碍和扩展阅读深广度，有利于引发儿童更深入的思考。 　　在固定的时间进行固定人员、固定主题的阅读也有利于创造思维的活跃。如，晨读，组成相对固定的读书小组共读一本书，在阅读一个部分之前或者之后，每个组员要提出一个问题，由其他组员回答，促成对阅读内容的深刻思考和交流。提倡家中家庭成员的晚读或睡前读的设定，也采用同样的方式，而不仅仅是现在普遍存在的家长读、孩子听的做法。 　　另外，在阅读的时间里，配合舒缓的音乐，也会起到促进儿童集中精力和活跃思维的作用。 　　三、阅读内容的选择 　　面对浩如烟海的文字，特别是对儿童阅读来说，合适的内容是培养儿童创造能力的重要条件之一。首先是保证读物要符合儿童年龄特点。创造能力的培养要符合儿童身心发展的规律，要根据儿童的年龄段来选择合适的阅读内容。另外，读物的选择要考虑儿童个体之间的差异。除了身心发展的差异，还有个人喜好的差异。对于儿童感兴趣的内容，更容易激起思考、表达和探究的欲望。还要考虑到读物选择的广泛性，丰富的内容之间所产生的关联能促进儿童思维逐步由简单到复杂。给孩子在一定范围内的阅读选择权也是激发儿童创造思维的良方。 　　四、阅读方法的指导 　　培养儿童创造力，方法的指导是关键所在。创造性由创造性意识、创造性思维过程和创造性活动三部分组成。在阅读中进行创造力的培养要结合这三个部分来思考和实施。读前进行阅读猜测，读中伴随思考预设，读后做阅读反思和延伸，这是促成儿童创造思维的良好阅读程序。读前引导儿童根据读物的名称或者封面、插图，对读物内容进行猜测，接着在阅读中继续这样的猜想、验证，再猜想再验证……直到读完，接着猜想之后的情节发展，让阅读始终伴随着猜想、验证，思考不断。猜测与验证的吻合会给儿童带来阅读喜悦，由这种喜悦产生更强烈的阅读欲望和思考的动力。在读后，还要通过写读书推荐卡或者彼此交流阅读体验来深化读书的体会，互相加深阅读理解。可以通过读读写写：续写、改写、写“我与书中的某某某”等来进行文字创作。可以进行读读画画：充分发挥儿童的想象力，画出书中的某个场景、某种动植物……可以读读演演：把