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阅读中图表策略 　　【摘要】运用图表阅读策略，帮助学生提高阅读水平，培养学生的思维和表达的能力。 　　【关键词】图表策略 阅读能力 　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0046-02 　　阅读策略是学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程，阅读策略基于的理念是：有效的阅读策略训练，帮助学习者提高阅读水平，通过阅读过程有意识的自我调控达到自主学习，国内外有关阅读策略的研究不断发展，阅读策略的内容也不断丰富，已从传统的单纯阅读行为如跳读、略谈、浏览发展到今天的图式认知，如鲁墨哈特的图式理论。阅读是人们获取知识和信息，进行交流以及娱乐的重要手段之一，学生具备了独立阅读能力，也就具备了一定的自学能力，为他们今后的学习或自学打下了坚实的基础。一定的图表形式直观地体现文章的主要内容，表达形式以及学生的思维过程。 　???图表类似于计算机程序。我们进行利用图表认知策略研究，探讨学生在自主阅读中依据图表组织信息的行为调控策略，从一个新视角主张教师应将其内容（关键词）和图表呈现的线索进一步用于培养学生的思维和表达的能力。要想提高阅读能力，有必要运用图表阅读策略，将这些文章建构成形象、直观的图表、文本框架，使文章内容条理清晰，有助于学生对文章主旨的把握。 　　一、图表策略，读懂一篇篇文章的一把钥匙 　　1.叙事类作品 　　可以引导学生抓住记叙文记叙的六要素（人物、时间、地点、事情的起因、经过、结果）来制作图表，学生在学习图表策略时，了解了文章主要内容，把握故事主要情节，感悟文本内涵，体会表达方法，体现思维过程。如学生学习《将相和》一课时，能分清事情的前因后果，领悟三个小故事之间的内在联系，感悟文章的主旨，制作以下图表： 　　2.抒情类作品 　　可以引导学生抓住整篇文章是关于什么的？作者说了什么？他如何描述？体会到了作者怎样的情感来制作图表。如《白杨》一课，有位老师引?а?生制作以下图表： 　　3.说理类作品 　　可以引导学生抓住整篇文章是关于什么的？作者说了什么？他如何描述？文章中的观点是什么？你赞同吗？这个观点对于你而言有何重要性等来制作图表。如《真理诞生于一百个问号之后》学生制作以下图表： 　　二、图表策略，寻找群文共性的一条途径 　　群文阅读教学，是指教师在一个单位时间内指导学生阅读有联系的多篇文章。而随之形成的群文阅读教学则成为了拓展阅读教学的一种新形式。群文阅读教学的特点在于更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在形式不同的文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有重要意义。 　　随着科学技术的迅猛发展，在信息爆炸的时代，如何引导孩子快速提取信息成为了我们面临的一个重要的问题。小学阶段开始进行群文阅读教学已经引起国内外文学界、教育界有识之士的重视。浙江、上海、江苏等教育改革前沿的多所学校已开始了实践层面的研究，法国、台湾已经作了较深入研究，所以进行群文阅读教学策略研究刻不容缓。 　　小学阶段，学生对系列读物非常的感兴趣，但是只是孤立的进行单篇的阅读欣赏。为了让学生学会多篇的阅读，展开系列群文阅读策略研究，如神话故事系列、寓言故事系列、写景系列、人物描写一组、动物描写一组、科普性文章系列、说明书系列等。群文阅读时间有限，一堂课要阅读几篇文章，找到共同议题，比较异同，图表策略是寻找群文共性的一条途径。 　　1.人物情节关系图 　　在以《笨驴不笨》、《狐狸列那偷鱼》、《茶蛋博士》三篇有关智力童话故事组成文本教材内容的群文阅读中，引领学生感悟童话故事的情节，分析童话角色形象，理解童话故事所揭示的道理时采用人物情节关系图。 　　课例呈现： 　　（1）师：我们读童话故事的时候，一般要注意角色、情节等基本要素，请同学们先读《笨驴不笨》这篇童话故事，想故事中主要角色是谁？并用自己的话大致说一说这篇童话故事主要内容。 　　师：刚才老师请同学们把《笨驴不笨》这个童话故事的大致内容说出来的时候，抓住了主要角色和关键词，画出了角色情节关系图，现在，谁能看着这个角色情节关系图，把《笨驴不笨》这篇童话故事的主要内容再说一说。（生说故事） 　　师：驴先生能通过唱歌向驴太太和小猪提供线索，很聪明，小猪也能根据歌词，做出判断，也很聪明。这篇童话故事的角色还有很多，有老狼、大公鸡等，也可以稍微关注一下，自己平时读童话故事的时候，也要记得抓住主要角色和主要情节，这样就能一下子把故事拎出来。 　　（2）读《狐狸列那偷鱼》、《茶蛋博士》，明辨聪明与狡猾。 　　师：请同学们用同样的方法快速阅读《狐狸列那偷鱼》、《茶蛋博士》两篇童话故事，一二组先读《狐狸列那偷鱼》，三四组先读《茶蛋博士》。先自己读，然后四人小组讨论，抓住主要角色和关键词，用最简洁的线条和文字