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阅读习惯对儿童成长作用探究 　　[摘 要] 阅读的过程是一个人精神成长的过程。阅读兴趣，信息筛选、信息加工能力，阅读的评价和再创造能力都将成为社会需要和个人发展的能力。阅读正向影响情商的培养。读书不仅仅是一种获取知识的手段，更是一种生活态度。阅读是潜移默化地影响孩子的情绪、情感，培养良好心理素质。孩子在家养成爱读书、爱学习并且善于思考的好习惯，需要老师的引导与鼓励，更需要父母的言传身教。 　　[关键词] 阅读兴趣；阅读收获；家庭阅读 　　文化软实力在国际竞争中正在占据越来越重要的地位。近年来，我国把建设和提升文化软实力放在了越来越重要的位置，习近平总书记强调：核心价值观是文化软实力的灵魂、文化软实力建设的重点。要通过教育引导、舆论宣传、文化熏陶、实践养成、制度保障等，使社会主义核心价值观内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。 　　要落实核心价值观，除了教育引导、舆论宣传外，重视对中小学生的阅读素养教育是源头活水，因为阅读的过程是一个人精神成长的过程。阅读兴趣，信息筛选、信息加工能力，阅读的评价和再创造能力都将成为社会需要和个人发展的能力。 　　一、家庭阅读习惯与儿童成长 　　以编制出的“家庭阅读习惯与儿童成长的关系”二至六年级网络调查问卷，对县城第一小学进行调查，对各年级段样本学生进行阅读能力测试，对个案进行访谈来研究家庭阅读习惯与儿童成长的关系，验证“喜阅读出好孩子”。 　　在受访人数3657人中，数据显示，50.9%的学生喜欢阅读，26.4%的学生非常喜欢阅读，而64.2%的学生亦选了“功课太忙，没时间”这一选项。这表明虽然大部分学生对阅读有兴趣，也认可阅读的重要性，但并未真正将其融为生活的一部分。原因是学校、老师、家长对考试分数的过度关注，将考试作为最直接的考核学生学习效果的方式，将分数作为最简单的考核老师教学成绩的方式。 　　问卷中，在“你觉得阅读有哪些益?？”这一问题中选择“我知道了许多故事”选项的学生比例为55.7% ，“我从书中学到了榜样”选项的学生比例为41.5%，“积累的优美词句，学习上偶尔用到了”选项的学生比例为69.6%，“阅读让我快乐” 选项的学生比例为50.0%，这实际上说明阅读对学生成长是有影响的，那么家庭阅读更不能被忽视。 　　二、样本测试及访谈分析看阅读收获 　　研究组成员从每个年级选8―10名家庭阅读一直做得较好的学生参与测试。为同年级样本学生提供同一本课外阅读书，页码都在200页左右，一定时间阅读完后与被测试者座谈，从语文认读能力、理解能力、想象力、感受能力、记忆力、表达能力进行笔试，对测试人的言谈举止进行观察记录。 　　研究发现喜欢阅读的学生对一本新书的阅读时间安排是有计划的，他们会在合理安排时间完成作业后进行阅读，且保证每天有时间阅读。这说明喜阅读的学生自觉、自律、自强方面发展较好。调查还发现社会阶层因素并不对家长的教育行为起决定作用。样本学生的家长文化层次不一，从事职业也各不相同，但他们的共性是对孩子阅读的极大支持与鼓励。然而劳作阶层（个体工商户阶层、商业服务业员工阶层 、产业工人阶层 、城乡无业失业和半失业者阶层）亲子阅读及互动就显得很苍白。所以即便都是家庭阅读做得较好的样本学生，也存在样本个性的差异，主要表现在阅读方法上。有亲子阅读且互动频率较高的孩子，其书面表达及口头表达更出色。追踪46个样本学生三个学期的期末成绩发现，91.4%的学生都位于班级的上游，26.1%的学生位于班级前五。结合实际情况可知，爱阅读的孩子，阅读理解能力更强，更能正确地把握阅读材料的中心，感受能力更强，上课听课文解读，学得更轻松，对课文中人物的情感流露鲜明，回答问题有理有据。这与良好的家庭阅读习惯密不可分。 　　另外对成绩处于中游、爱阅读的学生进行访谈，其中大多数是男生，他们对游戏的兴趣远远超过学习的兴趣。阅读偏好是幽默、有趣的漫画和游戏类故事书，如《猫武士》《查理九世》。阅读的趋利性鲜明，追问故事情节，快速浏览，对文字囫囵吞枣，不加咀嚼，但他们待人接物都很有涵养，明事理，心胸开阔、豁达。 　　三、喜阅读培养出好孩子 　　1.阅读内容对情商培养的正向影响 　　情商是一种自我情绪控制能力的指数，主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情商水平高的人具有如下的特点：社交能力强，外向而愉快，为人正直，富有同情心，情绪生活较丰富，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。哈佛大学心理学家戈尔曼说，孩子的未来20%取决于智商，80%取决于情商。但是人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多和童年时期的教育培养有着密切的关系。 　　培养情商应从小开始，如果一个孩子以持续阳光的心态沉浸在学习与生活中，自信乐观，这必然促进孩子的智力发育。即使智力很高的孩子，也会不断遇到各