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针对艺术类学生英语教学探索 　　[摘 要] 教学需根据具体的教学对象调整自身的教学思路,采取有针对性的教学方法。本着“因材施教”的原则,结合自身长期从事艺术类学生英语教学的经验,笔者对艺术类学生在英语学习上的特点进行了一定分析,并提出了一些教学上的思路和方法。以期对针对艺术类学生英语教学质量的提高有所帮助。 　　[关键字]艺术类大学生学生特征英语教学 　　 　　一、引子 　　“因材施教”,这是一个古老的教育学话题,也是被实践证明了的,教师传道授业的一个普遍真理。早在两千多年前的春秋时期,孔子就曾以实际行动向我们诠释了“因材施教”的含义。《论语》记载:子路问:“闻斯行诸?”子曰:“有父兄在,如之何其闻斯行之?” 冉有问:“闻斯行诸?”子曰:“闻斯行之。”对于两个不同学生的相同问题,孔子给出了截然相反的回答,公孙华感到不解,于是乎孔圣人解释道:“子路性格刚勇,所以我告诉他,即使听到了正义的事情也要和父亲兄长商议后再行动;冉有性格怯懦,所以我鼓励他,只要是正义的的事情,听到了就去做,不要犹豫。” 　　《论语》上这段对话给了我们这样的启示:教育要针对教学对象的具体特征,将教学方法和具体的教学对象结合起来,如同医生看病,要对症下药,才能药到病除。 　　二、艺术类学生在英语学习上的特点 　　1、英语底子薄,但语言天赋突出 　　艺术类学生是一个相对特别的学生群体,他们普遍文化底子薄,学习主动性较差,就掌握知识的水平上是后进者;但同时他们有很强的实践能力,思想活跃,在追求新鲜事物上属前卫者。艺术类学生是以专业加试为基础,分别参加专业课和文化课两次考试,文化课的录取分数线比非艺术类学生要低得多,再加上艺术类学生普遍存在偏爱专业、对文化课重视不够的现象,这就势必导致艺术类学生文化修养不够,知识面狭窄。 　　而另外一方面,艺术类学生天性活泼好动,又有着大多数普通类大学生所没有的语言天赋,这些体现在平时谈话聊天中,能看得出其思维敏捷,而且热衷于各种各样的学校社团活动,比如:诗歌朗诵,演讲比赛,男声女生唱歌比赛,街舞,爵士,或者甚至是他们所不喜欢的英语的英语表演比赛等。 　　2、学习自觉性较差,领悟能力较强 　　“外语学习中的自主学习依赖于超然、反思、决定和独立行动的能力的发展与练习,自主学习者对作出决定的目的,内容,学习速度和学习方法承担责任。”(Little2000:169)正因为艺术类学生从来没有对自己的英语成绩进行过思考,并对此作出计划,进行实施,因此他们缺乏的正是我们所需要的自主学习,缺乏了我们在英语学习上的自主性。 　　但相反的是,他们的领悟能力却超过了他们所努力的程度。他们善于观察和言语,虽然在英语理论及实际掌握上来说远远不够,但是他们能在教师传递信息的时候捕捉得到,只是因为碍于英语能力有限,不能用英语表达出来。 　　3、懒于打基础,勤于付实践 　　由于专业特点,艺术类学生大都比较早就开始一个人独立处理自己的许多事情,因此,从实践能力上看,他们是比较独立的、比较优秀的;与此同时,因为同样的原因,他们对于文化课的基础知识很少静下来好好学习,对基础的东西不重视,基础很差。反映到英语的学习上,艺术类学生往往对英语的实践运用颇感兴趣,也乐于实践,而对英语基础知识的学习漠不关心,基础便也相对薄弱。 　　三、针对艺术类学生的的教学思路和方法 　　1、教学思路分析 　　《道德经》上说:“天之道,损有余而补不足。”老子崇尚“天道”,并认为“天道”要裁抑强者,鼓励弱者,以达到事物间的均衡、和谐。尽管不是专门谈教育,但将其运用到教育问题上,老子和孔子的观念可谓相得益彰,对我们的教学同样有很好的启发意义。 　　如果将老子所说的“损有余而补不足”理解为应抑制学生优势和特长的发挥,那就不合道理了。在英语教学的实践上,我们不仅不能抑制学生发挥其特长和优势,相反,应引导学生尽量的发挥其长处,以带动和弥补其短处,从而推动学生的英语学习全面进步。这才是“损有余而补不足”的真谛所在。老子同时还告诫我们,很多人反其道而行之,“人之道则不然,损不足而奉有余。”违背因材施教的准则,这是很危险的。 　　将“因材施教”的基本思想运用到针对艺术类学生的英语教学上,一定要结合艺术类学生这个特殊的群体,把握其特征,知其所长,明其所短。充分调动他们的优势来弥补其不足。水自无形,应势力而动。只有这样,针对艺术类学生的教学才能事半功倍。 　　2、教学方法探索 　　(1)挖掘天赋,弥补底子 　　天赋是一把“双刃剑”,它会让人在某些方面走得太远,而忽视其他方面的综合发展,让人在某一方面突出的同时,不经意间忽略了综合素质的全面培养。其实,一个人的天赋往往是综合性的,所谓触类旁通,艺术类学生在专业方面表现出的过人之处,在英语的学习上同样是一致的。 　　那