l峄.鲰基塑俩b镢.PDFVIP

18 生物学通报 2015年第50卷第7期 围绕核心概念开展课堂教学的实践研究 ——以“孟德尔豌豆杂交实验(1)为例 何 彬， 刘恩山z 100006 (1北京景山学校北京 2北京师范大学 北京 100875) 摘要 如何在课堂上实现重要概念的传递．是目前众多中学教师关注的共同话题。以“孟 德尔豌豆杂交实验(1)”内容为例，对如何围绕核心概念开展教学活动设计、实施和反馈进行 研究。 关键词 概念教学 课堂教学 分离定律 中国图书分类号：G633．91文献标识码：A 随着中学生物学课程改革的不断深入，越来 的教学在多个方面具有重要作用：1)通过学习豌豆 越多的教师认识到：强调重要概念的传递是在目 花的结构特点，理解遗传学杂交实验对材料的要求； 前知识爆炸的时代背景下实现教学内容“少而精” 2)分离定律是学习自由组合定律的基础；3)学习和 的必然选择；这不仅能够帮助学生减轻课业负担， 体验假说一演绎的科学研究方法；4)为“遗传规律” 高效掌握本学科的核心主干知识，还是提高学生 教学单元核心概念“基因在染色体上．染色体行为决 的综合素质、实现终身学习的必由之路。目前，一 定基因的传递规律”的学习奠定基础并埋下伏笔。 线教师最关心的问题是：如何才能在课堂上实现 1．3学情分析学生在初中阶段学习过性状的 重要概念的有效传递? 分离现象，但并不理解分离现象发生的原因，也不 笔者以人教版高中生物学教材必修2《遗传与 了解孟德尔获得分离规律的过程及假说一演绎的 进化》第1章第1节“孟德尔豌豆杂交实验(1)”科学研究方法。 为例，通过教学设计、课堂实践、反思等过程，探 2本节内容的重要概念 索如何围绕核心概念的传递开展课堂教学。 本节内容涉及众多概念．图l是以概念图的 1 教学背景分析 形式表示本节主要概念之间的逻辑关系。 1．1 课程标准的要求 我国现行高中生物学课 萨晶囊翳削瓣j“—+1—一 roJ’I～^％“』 l’l’J’，’o j 程标准对本节相关内容的要求是：分析孟德尔遗 —— 墨l—— 传学实验的科学方法、阐明基因分离定律、举例说 卜型当．坌牾菲k嘛 明基因与性状的关系。同时课程标准还建议模拟 I蔷掣百 F 植物或动物性状分离的杂交实验。 1．2本节内容的地位和作用本节的核心内容是 l峄．鲰基塑俩b镢 ～ 通过孟德尔在1对相对性状的杂交实验中发现分 L一显性基因卜j 离规律。作为本单元和本模块的起始课，本课内容 图1 孟德尔豌豆杂交实验(1)概念图 一 ogenesis：a solutiontothe versusint一 还是阻止没有剪接完成的mRNA分子接触到合 compromise intmn—edy mn—late 成蛋白质的核糖体，以避免这些带内含子的 debate·BiologyDirect，2006，1：22·