园林植物识别课程标准-重庆农业学校.PDF

《园林植物识别》课程标准 适用专业：园林技术 编制人：吴国超 艾丽皎 编制单位：重庆市农业学校 编制日期：2015年10月8 日 审核人：廖帆 专业负责人：雷兴华 系部主任：雷兴华 目录 一、课程定位和课程设计1 二、课程目标2 三、课程内容与要求4 四、课程实施8 五、教学评价、考核要求8 六、课程资源开发与利用12 七、参考文献13 《园林植物识别》课程标准 适用专业：园林技术 课程类别：专业核心课 修课方式：必修 教学学时：72学时 一、课程定位和课程设计 （一）课程性质与作用 课程性质 《园林植物识别》是中等职业学校园林技术专业的专业 学习领域课程，是校企、校地合作开发的基于园林工作的专业核心基础 课程。通过本课程的学习，使学生掌握园林植物的识别方法和识别常见 的园林树木、草本和花卉的能力，一方面为学习本专业的相关专业课程 准备必要的基础知识，另一方面又为学生在今后的工作中，对园林植物 的识别和调查打下扎实基础。 课程作用 本课程其主要功能是使学生能够从结构上、类型上、生 理上理解植物，应与 《园林植物环境》同时开设，使学生在认识了解植 物的同时能够了解该植物在一定环境条件下的生长过程及生长规律。为 学生学习后续的 《园林植物栽培养护》、《花卉生产技术》、《园林绿化种 植施工》等专业课程打下基础。同时，本课程具有相当强的理论性和实 践性，通过本课程的的学习，使学生在基础理论和基本技能方面都能得 到好的锻炼，为学生在以后从事绿化工、花卉工、植保工等园林工作打 下坚实基础。 （二）课程基本理念 1 课程开发遵循 “设计导向”的现代职业教育指导思想，课程的目标 是职业能力开发，课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则，课 程实施行动导向的教学模式，为了行动而学习、通过行动来学习、校企 合作开发课程的 “六共同”等。本着就业导向、能力本位 以学生为主 体，多元智力的学生观，建构主义的学习观和教学观，树立终身学习的 理念，突出课程的职业性、实践性和开放性，紧紧盯住产业需求、牢牢 贴近一线服务，专业融入产业、规格服从岗位、教学贴近生产等。 （三）课程设计思路 《园林植物识别》依据园林绿化工、花卉工、园林施工员等岗位的 典型工作任务所必须的基本知识和技能而设计的，因此本课程制定了三 条课程目标。这三条课程目标分别涉及的是：植物的组成及其主要功能； 识别200种以上的园林植物；对园林植物进行合理的分类和应用。教材 编写、教师授课、教学评价都应在依据这一目标定位进行。同时共划分 了园林植物的微观特性、园林植物的形态特征、园林植物的分类与应用、 园林植物的识别、园林植物应用调查以及园林植物树种规划六大学习任 务，知识与技能内容则依据学习任务完成的需要进行确定。分析过程中 尤其注意了整个内容的完整性，以及知识与技能的相关性。在对知识与 技能的描述上也力求详细与准确。技能及其学习要求采取了能做…… 的形式进行描述，知识及其学习要求则采取了能描述……和能理 解……的形式进行描述，即区分了两个学习层次，描述指学生能熟练、 识记知识点，理解指学生把握知识点的内涵及及其关系。 二、课程目标 通过本课程的学习，学生应熟悉能够从微观角度认识植物的结构组 2 成，结构层次，结构类型，以及主要功能。能够从植物形态特征入手， 识别200种以上的园林植物。能够根据植物亲缘关系、形态、习性、分 布、用途等对园林植物进行合理的分类，并分析其在植物配置、利用、 管理、养护中的差异。学会试验设备的使用方法和日常管理，掌握常用 园林工具的基本操作技能。具体包括专业知识目标、职业能力目标和职 业素质目标。 （一）专业知识目标 1、正确阐述园林植物的形态特征的基础知识和园林植物识别的知 识； 2、正确阐述园林植物分类的原理和方法； 3、基本能概括园林植物调查的方法和树种规划的基本知识。 （二）职业能力目标 1、能识别当地常见的代表植物 100种，并通过实验和实习，掌握 观察、描述、鉴定植物的基本知识和技能； 2、会正确使用显微镜的使用技术，具备植物制片技术和植物绘图