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金属材料与热处理课程教学中铁碳合金基本组织与性能教学体会 　　摘 要：“铁碳合金基本组织与性能”一节主要介绍了铁碳合金基本组织的五个基本相及其性能特点，在金属材料与热处理课程教学中是非常重要的一节内容，也是一个难点。如何解决这个难点，用什么方法教学，才能使学生好理解，是需要教师探讨的问题。本文通过分析，对解决这一难点提出一些见解和解决方法。 　　关键词：铁碳合金 基本组织 性能 教学 　　金属材料与热处理是机械专业一门十分重要的基础课，学生比较难以掌握。对于金属材料与热处理课程的教学和学习，大多数教师和学生都会倍感头痛。主要原因有四个方面：一是这门课程的内容相对比较枯燥而抽象，特别是有很多的名词、概念都是纯粹的金属材料与热处理行业中的专业名词，大部分学生平时学习生活中很少接触，会对其感觉比较陌生、比较难以理解；二是多数学校的金???实验室及实验设备不够完备，不能完全满足教学需要，很多课本上的实验因实验条件限制无法完成，造成有些内容既看不见也摸不着，不易于学生理解记忆；三是单纯的理论教学难以使学生对课程内容有完整的直观认识，导致学生的学习、理解和掌握受到限制，对课程的学习兴趣降低，甚至产生排斥、畏惧、厌学心理；四是课程主要是研究金属材料的成分、组织、热处理，以及金属材料性能之间的关系和变化规律，这实际是一个动态的过程，仅仅靠单纯的理论教学难以把知识点讲透，使教学和学习过程更加困难。 　　在金属材料与热处理课程的知识点中，金属学基础知识是整门课程的基础，它介绍了金属和合金的晶体结构及其结晶过程，铁碳合金相图的建立、识读和应用。学生如果对金属学基础知识掌握得不好，就会对金属性能的知识一知半解，更无法理解和掌握钢的热处理和常用的金属材料的知识。而“铁碳合金基本组织与性能”是金属学基础知识课程中非常重要的一节内容。铁碳合金基本组织与性能的这部分知识点是该课程后续学习其他许多知识章节的基础，是分析铁碳合金组织、判断其性能的重要依据，特别是对铁碳合金相图的分析也是非常重要的知识点。同时，由于铁碳合金基本组织涉及的理论较抽象，新概念、新名词比较多，无论是教还是学，师生都感到有相当的难度。结合平时上课的经验和课下与教研室多位老师的探讨，对于这个知识点教学方法进行了如下分析。 　　一、认识铁碳合金的基本组织 　　一般在教学中，教师往往会按教材编写的顺序，直接从铁碳合金的基本组织的各个定义开始讲。由于全都是刚刚接触到的新名词，学生会感觉较抽象、难理解，往往就像掉进了“迷魂阵”，教学效果可想而知。想要解决这一问题，不妨先让学生去了解铁碳合金基本组织的“形状”。可先将铁碳合金的组织图挂在黑板上，像制图教师讲解零件图那样来介绍组织图，对每个基本组织的定义形象地进行讲解。例如，因为纯铁在固态下具有同素异构转变的特性，即在一定条件下，能转变成“α-Fe”和“γ-Fe”两种晶格，根据这两种晶格对碳元素的溶解能力不同，形成了两种固溶体，分别叫作铁素体和奥氏体，它们是铁碳合金五个基本组织中的两个。这样解释，复杂的、抽象的概念被简单化，学生的思路就会很清晰，很容易理解和掌握知识，并收到良好的教学效果。在这个环节的讲解中要注意与前面讲的“合金及其组织”紧密衔接，这就要求学生对前面的知识应熟练掌握，可以通过课前复习和教师提问来达到教学目的。 　　讲解过程中，教师可以把铁碳合金的五种基本组织进行分类。铁素体、奥氏体都是单相组织，渗碳体是金属化合物，也是单相组织，所以把铁素体、奥氏体、渗碳体这三种相称之为铁碳合金的基本相，通俗地讲，就是基本的组成单元。珠光体和莱氏体是有基本相组成的多相组织，其中珠光体是铁素体和渗碳体的混合物，莱氏体是奥氏体和渗碳体的混合物，也就是说，珠光体和莱氏体分别都是由铁素体、奥氏体、渗碳体这三种基本相中的两个基本相分别相混合而组成的混合物。以往讲解到这一部分时，学生往往会因为名词比较抽象而难以理解，这时采用像数学老师讲“加法”一样的方法来进行讲解，可把珠光体和莱氏体的形成过程看作“铁素体+渗碳体=珠光体”和“奥氏体+渗碳体=莱氏体”这两个简单数学运算式子。 　　其中，奥氏体存在于727℃以上，属于高温组织，无室温组织，莱氏体中的奥氏体在室温下会转变成珠光体。所以，室温下的莱氏体实际是由珠光体和渗碳体组成的，即可看作“铁素体+渗碳体=珠光体”和“奥氏体+渗碳体=珠光体+渗碳体=莱氏体”。 　　通过用这样一些简单的“加法”式子，使比较抽象的名词聚会，变成一个极其简单且直观的数学运算，使学生很容易就理解了铁碳合金的五种基本组织的基本相之间的相互关系，并很容易就掌握了铁碳合金的基本组织。当然，珠光体、莱氏体的形成过程是一个时间过程中的组织变化的过程，这一点应对学生讲解清楚。 　　二、理解铁碳合金的基本组织的性能 　　含碳量影响铁碳合金