部编版三年级语文上册第三单元教学设计及反思.docVIP

8.去年的树 教学目标 1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3．感受童话的语言美、思想美、意境美。 4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 教学重难点 能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。 教具准备 生字卡片、课件 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、揭题引入。 读了课题，你有什么疑问？ 二、自主读文，初步感知。 1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。 2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。 3．抽读、评议、正音。 4．感知内容：学生畅谈 鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________，于是就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。 三、对话朗读，培养语感。 师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？ (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢！ 1．找出角色对话。用“　　”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。 2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。 3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 大树与小鸟 “再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” “好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 小鸟与树根 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” (鸟儿向山谷里飞去) 小鸟与门 “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” “树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。” (鸟儿向村子里飞去) 小鸟与小姑娘 “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” “火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 4．想一想，说一说： 伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_________________________。” 四、延伸拓展，自主发展。 1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？ 2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 3．出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。” “接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。” “唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。” 出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生自读思考： 鸟儿盯着灯火看的时候，在想：________________________________________________________________________ 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：________________________________________________________________________ 学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。 第二课时 一、演一演 1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。 2．鸟儿明年还会来吗？续编故事。 二、写一写 1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。 2．大家交流，评价。 ? 板书设计 去年的树 树与鸟儿相约 鸟儿寻找树 信守诺言　珍惜友情 ? 教学反思 《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。在这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。 在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。 9.那一定会很好 教学目标 1．会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。 教学重难点 理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。 课前准备 1．学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。 2．教师准备ppt。 教学时间 1课时 教学过程 一、导入。 1．出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么？ 2．从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程？这其中能让我们体会到什么呢？让我们到课文中寻找答案吧。 3．板书课题：“那一定会很好”。 4．齐读课题。 二、初读课文，自学生字新词。 1．初读课文，不认识的生字