隐性教育视角下培育大学生社会主义核心价值观探究.docVIP

隐性教育视角下培育大学生社会主义核心价值观探究 　　摘 要： 学校的隐性教育因具有隐蔽性、渗透性、愉悦性、持久性等特点，而在社会主义核心价值观教育中有独特优势和价值。它有利于大学生在潜移默化中实现对社会主义核心价值观的认知、认同和践行。培育大学生社会主义核心价值观的隐性教育路径包括：优化校园环境、树立榜样示范、丰富校内外活动。 　　关键词： 隐性教育 社会主义核心价值观 教育路径 　　培育大学生的社会主义核心价值观是当前思想政治教育工作面临的重要任务。依靠传统的课堂灌输教育，虽然简单迅速，但目的比较直白，方法比较简单。这种课堂灌输教育的不足，一直为教育领域所诟病。在核心价值观教育中，如果仅通过灌输，学生虽然对社会主义核心价值观有一定的认知，但若不能真心认同并自觉践行，其效果也会大打折扣。如何提高教育实效，这是当前教育领域研究的一个热点。笔者认为，需要在改进现有课堂教学基础上另辟蹊径，有意识地挖掘、整合学校的隐性教育因素，以潜移默化的方式对学生进行教育，弥补课堂教学的不足。本文拟在把握隐性教育含义、因素、特点基础上，分析隐性教育在社会主义核心价值观教育中的价值，探索利用隐性教育培育大学生社会主义核心价值观的路径。 　　一、对隐性教育的理解 　　（一）隐性教育的内涵 　　学校教育按其教育功能划分，可分为显性教育和隐性教育。显性教育是公开的、有组织、有系统、向被教育者表明教育目标的教育。显性教育通过学校设置的正式课程实现教育目标，其最大特点就是教育目的明确。隐性教育是相对于显性教育而言的，是指在教育的实施过程中，教育主体以比较隐蔽的形式，按照预定的教育内容和教育方案，使受教育者不知不觉地受到影响的过程。 　　（二）隐性教育的因素 　　1.课堂中的隐性教育：课堂物质环境（座次排列、设备、光线、色彩、装饰、卫生）；课堂精神氛围（隐喻的德育内容、教学指导思想、教师人格、教学方法、班风、师生关系等）。 　　2.校园中的隐性教育：校园物质环境（校园建筑、设备、绿化、艺术作品、卫生状况等）；校园精神氛围（学校的领导方式、规章制度、文体活动、校风、校训及各种仪式）。 　　（三）隐性教育的特点 　　1.教育目的的隐蔽性。隐性教育体现在学校的显性课程教材的字里行间，潜隐于学校的物质环境、精神氛围、制度文化、人际关系等学校的方方面面，它利用学生易受暗示的心理将有关道德观、价值观、政治意识等方面的知识、观点渗透给学生，对学生的影响和作用是不知不觉、潜移默化的。论道而不说教，这在很大程度上避免了显性教育因明显的教育意图所产生的教育客体的心理距离，真正收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。 　　2.教育内容的渗透性。隐性教育的要素如学校的物质环境、制度、群体行为模式等都渗透着道德蕴义和教育意志，它通过舆论、从众机制使学生产生潜在心理压力和动力，自觉规范约束自己的行为，从而逐步形成良好的道德习惯。 　　3.教育方式的愉悦性。隐性教育具有寓教于情、寓教于景、寓教于乐的特点，它把教育要求和经验隐含在教育者有意无意创设的各种具体生动的情景中，如学校举行的各类文体活动、知识竞赛、演讲、社会实践等，可使置身于其中的学生轻松愉快，激发其亲和力、积极性、主动性，不自觉中接受教育。 　　4.教育影响的持久性。校园物质环境、校园文化传统等隐性教育要素在一定时期内是稳定的、持久的，它所隐含的价值和精神会持久地作用于学生；此外，学生在日积月累、潜移默化中所接受的教育要求和经验一经内化为自身品质，形成自己的世界观、人生观、价值观，将伴随终生，稳定、持久地发挥作用，这是我们要追求的最好的教育结果。 　　二、隐性教育之于社会主义核心价值观教育的价值 　　高校的思想政治理论课是一种显性教育，理论灌输是其传统的教学方式，其特点在于，可以通过课堂讲授将知识非常明确、透彻地传递给学生。但我们应该清楚，社会主义核心价值观教育不同于一般意义上的思想政治教育，它具有人的价值观的独特属性，而人的价值观塑造是一个动态过程，是个体在适应外部环境与满足自身需要之间不断思考、提炼、整合与选择的过程，是一个由认知、认同到践行的过程。学生作为接受价值观教育的“人”，是具有主体性的。如果在教育过程中，忽略学生的主体性地位，只是简单说教，不易有效内化。其结果是，学生也许记住了“知识”层面的东西，能背诵社会主义核心价值观的24个字，但并没有将其融入自己的精神血脉，也没有改变其原有的行为模式，这没有达到真正的教育目的。 　　比较而言，在社会主义核心价值观教育中，隐性教育可作为显性教育的有力补充，克服思想政治理论课灌输教育的不足，发挥其良好的教育作用。原因在于，隐性教育具有隐蔽性、渗透性、愉悦性、持久性等特点，其优势表现为，隐性教育的作用方式是间接和潜在的，在教育中注重启发、暗示、顺导