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面向MOOC新型教学模式探索 　　摘要：分析MOOC的产生、发展、现状、优势和不足等，提出依托MOOC进行混合教学，借助MOOC全面提升教师教学科研能力，建立培养学生学习自主性并改革现有评价体系的新型教学模式。通过对MOOC应用实践的分析，展望MOOC、运营商、大学和学习者的进一步发展。 　　关键词：MOOC；学习者；传统教学模式；混合教学 　　0、引言 　　MOOC全称为Massive Open Online Courses，即大规模开放在线课程。2008年，MOOC这一概念由布莱恩?亚历山大和戴夫?科米尔首先提出，后用于乔治?西门思和斯蒂芬?唐尼斯合作开设的一门大型网络课程“关联主义和关联知识”。不同于目前广泛存在于各大门户网站的网络公开课，MOOC是全球高校精品实体课程的网络版，是一个完整的教学模式，不仅提供教学视频，还包括课程公告、课程大纲、评价方式、延伸阅读、课后作业、讨论区、结业考核等模块，实体课程所具备的要素在MOOC中均能完整呈现。世界各地的学习者都可以通过网络免费参与MOOC课程的学习，最终课程考试的合格者还能够获得授课老师签名的认证证书。作为一种全新的优质教育资源的共享模式，2012年MOOC在美国迅速崛起，Coursera、Udacity、edX三大课程供应商陆续建立，包括美国哈佛大学、麻省理工学院、哥伦比亚大学和新加坡国立大学等多所世界名校均加入了MOOC的阵容，将本校的知名课程放置在三大平台之上。2012年也被称为“世界MOOC元年”。 　　在清华大学、北京大学、复旦大学等国内名校的倡导下，全球MOOC浪潮迅速席卷中国，2013年被称为“中国MOOC元年”。在2013年底举行的第一届MOOC与高校计算机课程建设研讨会上，北京航空航天大学李未院士提出，由计算机教学指导委员会在半年内编写9门计算机相关专业核心基础课的高水平MOOC课件，作为免费参考课件向全体本科生推荐使用。清华大学孙茂松教授向与会人员介绍了“学堂在线”平台，该平台是清华团队基于Edx发布的开源框架OpenEdx所开发的中文MOOC平台，主要包括在线学习系统和课程管理系统。北京大学张铭教授讲授的数据结构与算法课程已经在Coursera上线，吸引了来自全世界的一万多名学生注册学习。在积极推动MOOC的过程中，国内学者普遍认为，MOOC在国内想要获得创造式的发展，必须构建属于自己的中文MOOC平台，而不仅仅是将国内名校课程直接嫁接到Coursera、Udacity和edX等国外的课程供应商网站之上。 　　1、传统教学模式的弊端及MOOC的优势 　　目前，传统教学模式仍然是各高校教学的主要形式，主讲教师课前准备授课内容和课件，在课堂上采用某些教学方法将教学内容传授给学生，学生课后完成一定量的习题，期末参加课程考试，考试成绩作为衡量学生学习效果的主要指标被记录在案，同时作为学生在校期间评优评奖的主要依据。这种“以教师为主”的教学模式在经历了农业社会和工业社会后，于当今信息化社会环境中依然作为主要的教学模式而广泛存在，是目前教育教学的主要形式。随着国家政策鼓励和高校视野的拓宽，许多教师都认识到这种教学模式的诸多弊端――教学内容陈旧、教学方法单一、考核方式片面等。 　　针对传统教学模式的弊端，高校教师一直都在进行着积极的改革和探索，MOOC的出现让改革者看到了新的希望。MOOC具备世界一流的大学品牌、教师团队、课程设计、教学课件和完整的支持服务。依托于企业化运作的平台，MOOC能极大促进世界名校卓越教学资源的共享。MOOC课程内容主要由网站提供的教学视频、教学辅助课件、电子板书等组成，课程内容均经过授课教师及团队的精心设计，基本达到世界一流或准一流水平，在同步教学的过程中，能够根据每次课程的反馈对教学过程进行实时的调整。因此，无论是核心专业基础课，还是前沿专业选修课，MOOC都能以近乎完美的状态呈现在学习者面前，既满足各专业领域的入门学生，特别是大专院校新生，又符合了社会各行业专业从业人员继续学习的需求。MOOC能让学习者产生一对一的授课体验，10分钟左右的短教学视频恰到好处，讨论区能及时为学习者解惑答疑，在实现随时随地碎片化学习的同时，保证了师生之间和生生之间的教学互动，是一种接近理想的教学模式H]。学习者在学习过程中所体现出的学习兴趣、学习习惯和学习行为等信息为MOOC实现个性化教学提供了大量基础数据，也是MOOC未来发展的主要方向之一。 　　2、面向MOOC的新型教学模式 　　作为新生事物，MOOC模式虽然具备传统教学模式无可比拟的优势，但也存在着一些先天的不足。首先是学习者的身份认证问题，由于网络平台的虚拟性，MOOC的上线网站无法对参与学习和考试的学习者进行完整的身份认证，因此也就无法杜绝学习和考试中的替学或替考等作弊现