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面向MOOC网络程序设计课程教学模式设计 　　摘要：网络程序设计是计算机本科专业实践性较强的一门课程，该课程内容庞杂、课时有限，因此教学难度较大，教学效果欠佳。文章针对课程特点，探讨设计面向MOOC的网络程序设计教学模式，提出以案例教学为主、在线教学为辅的方案，合理有效地利用在线资源增强学生主动学习与互动学习的能力，对课堂教学进行必要补充。 　　关键词：MOOC；课程设计；案例教学；互动学习；主动学习 　　1 背景 　　2012年以来，MOOC（ massive open onlinecourse）在全球教育界引起了前所未有的影响，它以大规模、开放、在线为特点，给传统教学模式带来了不小的冲击。与传统课堂教学模式和早期在线教育不同的是，MOOC具有更强的互动特点。互动可以更有效地促进学生主动学习，从而达到更好的在线学习效果。 　　2013年10月，果壳网对6116名网友进行了网上问卷调查，数据表明，MOOC平台的使用者大多数是18～25岁的年轻人，学生人数超过50%。相比于传统的课堂教学，在互联网背景下成长起来的学生更喜欢在线学习。但是MOOC也存在一些弊端，例如学生缺乏直接交流；“因材施教”等个性化需求没有得到满足；MOOC相对宽松的教学方式使学生缺乏学习的氛围与压力，而这些恰恰是课堂教学的优势。 　　网络程序设计作为面向网络T程等专业的实践类课程，开设目的是让学生在学习计算机网络基础知识的前提下，理解网络程序设计的基本原理，掌握基本的网络程序设计模型，具备网络应用软件和系统开发的能力。不同于一般的程序设计语言类课程，本课程具有综合性、实践性、应用性强的特点。 　　目前很多高校的课程改革都对课时进行r不同程度的删减。以安徽大学为例，目前网络程序设计教学课时为36学时，实验课时为18学时。对于网络程序设计这样内容庞杂、实践性强的课程而言，如何充分利用有限的课堂教学实践，结合年轻人喜欢在线学习的特点将其合理地延伸到课外，利用MOOC资源增强学生的主动学习与互动学习，实现对课堂教学的补充，使学生从理论到实践掌握网络程序设计开发思路与方法，足在新的教学环境下迫切需要解决的问题之一。 　　2 课程设计与实施 　　2.1 增强学生的主动学习与互动学习 　　网络程序设计是一门计算机应用开发类的课程，学生动手实践并能主动学习思考、举一反三，才能真正掌握。学生要对问题进行分析研究，而不是一味地听教师讲解，唯有此，学生的学习效果才有可能得到较大提升。 　　主动学习是指学生在课堂上主动参与课程相关活动，而不仅仅是被动地看、听和记笔记。主动学习过程是以学生为主体的教学过程，以激发学生的兴趣为目标，强调实践和思考的教学方式，学生主要通过自主阅读、书写、讨论、实验等方式达到学习目的。 　　合理的互动是教师促使学生主动学习的主要方式。课程中互动环节的设计能够充分调动学生的课堂情绪，引领学生进入学习状态，提高教学效率，课下的互动通过网络平台展开，引导学生进行有效的课前预习和课后学习，让学生与教师更多地互动，达到激发学生兴趣并主动参与的目的。很多教师注重课堂互动而忽视课下互动，但针对青年学生的实际情况，课上的互动远没有课下互动更自在、真实、自由，因而教师不应忽视课下互动。 　　为了达到更好的教学效果，首先需要进行充分的教学研讨与调研，学院可根据课时安排，组织课程教研组的老师设计出符合课时和教学大纲要求的相关案例。整个课程设计不应该是一成不变的，而应在教学的过程中不断修正和改进。根据实际情况，我们可以将整个课程的设计分成两大块：理论课和实验课，并对其效果的评估采用专门的考核体系。整个课程的设计如图1所示。 　　在整个教学设计的过程中应充分考虑两点：①如何充分利用MOOC平台更强的互动特点调动学生主动学习的意识；②如何充分利用MOOC平台了解学生的掌握情况，帮助教师调整教学安排。 　　2.2 面向MOOC的理论课环节设计 　　理论课环节中，我们设计与MOOC相结合的课堂教学方案以体现学生的主动学习和师生间的互动学习，学生在课下通过MOOC知识点讲解视频预习下一节课的内容，以分组的形式在课堂上评述，教师进行知识点梳理、点评，并结合案例进行授课和答疑等。以安徽大学40分钟的课堂教学为例，大体过程如下：①由某一小组选派代表评述通过MOOC视频学习本节课知识点的心得，约10分钟；②教师点评，并画出本次课程的知识点线索图，约5分钟；③教师根据实际情况以案例为驱动进行授课，约20分钟；④对问题进行总结与互动答疑，约5分钟。实际教学过程中可能存在当堂无法解决的问题，教师课后会将其移至MOOC互动平台中解决。 　　网络程序设计课程的教学知识点庞杂，对象、组件等概念抽象难懂。为了使教学更加系统、学生更易掌握，按照教学内容与教学目标，教师在教学过程