面向世界大学城空间图书馆管理与服务刍议.docVIP

面向世界大学城空间图书馆管理与服务刍议 　　摘 要：世界大学城为高校信息化建设和教学改革提供强有力技术支撑，但在实际应用中也面临一些问题：相对独立的个人空间，学校层面如何加强信息资源管理？如何解决资源分建、共享、共用问题？如何避免版权纠纷，规避法律风险？高校图书馆可以利用自身优势，开展相应的管理与服务，促进世界大学城空间建设与运用。 　　关键词：世界大学城;图书馆;管理;服务 　　中图分类号：G25 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）32-0099-02 　　世界大学城是一座基于云计算技术的远程教育互助平台，一座既虚拟又相当真实的城市。该城市的注册居民都拥有一个相对独立的云空间，他可以根据自己的专长、需要和喜好，建立独具特色的空间内部架构和多样化、个性化、专业化的空间资源，在满足自我教学需要的同时，还可通过访问权限设置，与其他空间居民实现有差别的资源共享。 　　居民空间在保持相对独立的同时，彼此关联也相当紧密。空间居民可以在世界大学城免费展示自己的信息资源，甚至可以申请为签约居民，开设收费课程;空间居民可以极为便捷地相互访问，获取开放或被授权的信息资源，甚至收藏感兴趣的优质信息资源，以便随时随地收看或在自己的教学中借鉴运用;空间居民可以对他人的空间资源发表评论，相互交流，彼此探讨;空间居民可以向其他居民主动推送信息资源（自己和他人的均可）…… 　　世界大学城作为一个服务师生学习、工作的资源超市，其开放式云平台可以实现管理的层级化、扁平化和透明化，功能十分强大，尤其是资源汇聚、资源推荐、栏目委托管理、数据统计、组织评价等功能，为学校对所属师生云空间进行智慧化、个性化管理，创造了极为有利的条件。在教育信息化日益普及的今天，世界大学城为高校信息化建设和教学改革提供了强有力的技术支撑，深刻地改变了教学理念、环境、手段、模式与氛围。 　　一、世界大学城空间建设与应用概况 　　仅从湖南职业教育的情况来看，在湖南省教育厅的引导下，湖南职业院校积极推进世界大学城空间建设与应用，有些高职院校已基本普及空间教学，空间资源初具规模，运行和管理体系相当完备，不少中职学校也已采用空间教学，发展势头相当强劲，适应现代职业教育、体现信息化特点、特色鲜明的空间优质课程不断涌现，特别是湖南省职业教育“名师空间课堂”（2014年立项建设68门、2015年立项建设103门）发挥了较好的引领和示范作用。 　　以笔者所在的湖南理工职业技术学院为例，2012年上学期开始启动世界大学城空间建设与应用工作，学院为每位教师、管理人员和全部在册学生注册了世界大学城空间账号，并积极开展相关技术培训和设备更新，以空间优质课程建设（至本文结稿为止，院级立项79门，省级立项3门）为抓手，将世界大学城空间建设与应用落到实处。建空间，用空间，已经成为广大教师的自觉行动，丰富的空间资源、良好的教学效果和友好的用户体验也赢得学生的广泛认同。 　　世界大学城空间建设与应用虽然有了长足的进步，但目前这种以教师个人空间为主体的建设与应用模式，存在一些比较突出的问题：一是教师根据各自的专长、需要和喜好，建立不同的个人空间内部架构和信息资源样式，虽百花齐放各具优势，但也增加了共享的难度，导致大量重复建设和无效劳动，特别是想要借鉴他人的先进经验或借用他人的优质资源，有时会发现无法有效衔接，甚至经常感到需要将自己原有的空间内部架构或信息资源样式推倒重来。二是相对独立的个人空间是一些离散的资源库和信息源，校内课程教学团队成员之间的情况虽稍好一些，但也没有根本性的差别，加之导航、分类、标签缺乏必要的规范，检索相当困难，部分优质信息资源除建设者课程教学自用外，极有可能长期处于休眠状态，他人无从知晓，更难被第三方有效利用。三是空间建设费心耗时，在未能开设收费课程之前，教师空间资源除可用于改进自身教学、参与相关评比、申报各级建设项目外，无法获得其他的合理回报，难以体现应有的价值，影响了教师参与的积极性、主动性，建设质量也因此打了不少折扣。四是空间资源建设过程中，教师可能需要大量引用、借用他人的资料、素材，极有可能会涉及版权保护问题，教师个人空间建设成果本身也有一个版权保护问题，资源整合、信息交换与共享因此受到较大的制约，在一定程度上影响空间的建设、应用与推广。 　　二、面向世界大学城空间的图书馆管理与服务 　　要加快世界大学城空间建设、应用与推广步伐，较好地发挥其应有的效能，还有大量的工作要做，本文主要从高校图书馆管理与服务的角度提出几点建议。针对职业院校推进空间教学的重点，目前仍然是为本校课程教学服务的现状，兼顾未来发展需要，笔者建议从三个方面着手：一是搭建基于世界大学城空间的数字图书馆;二是建立空间建设、运营与分配机制;三是建立空间信息资源建设与推广的版权服