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面向企业需求全日制工程硕士职业能力探究 　　摘要： 全日制工程硕士职业能力标准是高等工程教育进行人才培养的重要依据。本文从我国对高层次应用复合型工程人才需求的现实出发，构建全日制工程硕士职业能力构成要素包括职业知识、职业技能、职业潜能、情境性综合能力、职业素养5个维度27项职业能力指标。此研究为高校在制定全日制工程硕士培养目标和评估方面具有较好的理论和实践指导意义。 　　Abstract： Full-time masters degree in professional competence is an important basis for the training of talents in higher engineering education. Based on the reality of demand for high-level applied engineering talents in China， this paper constructs the factors of engineering masters degree including five aspects： professional knowledge， vocational skills， occupation potential， situational comprehensive ability and professional accomplishment which are divided into 27 professional competence indicators. This study has a good theoretical and practical significance for the development of full-time master training goal and evaluation. 　　关键词： 全日制工程硕士；职业能力；工程师 　　Key words： full-time engineering master；professional competence；engineer 　　中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）32-0164-03 　　0 引言 　　随着我国经济社会的快速发展，职业专业化程度和科学技术含量越来越高，社会对高层次人才需求呈现多样化，突显出对高层次创新型、应用型、复合型人才需求。中国工程院院士朱高峰认为“现代工程需要一大批能综合应用现代科学理论和技术手段，懂经济、会管理、兼备人文科学精神的高素质工程人才”[1]。全日制工程硕士是针对于工程领域培养的工程师或从事工程技术职业岗位的硕士类型，深刻影响着我国工程领域高层次应用型专门人才的供应。但目前我国全日制工程硕士社会经验少，职业能力缺失，社会对工程人才职业能力需求与高校培养的工程人才培养质量不匹配。长期以来，国家缺乏对全日制工程硕士职业能力的统一标准，传统观念对职业能力的认识局限于高职高专院校，研究生层次的职业能力尚未具体清晰的表述。因此，为准确把握全日制工程硕士的培养规格，培养符合社会需求的工程硕士人才，高等工程教育应审视与定位全日制工程硕士职业能力的构成，形成工程人才培养标准和规范，本文对此展开研究。 　　1 全日制工程硕士职业能力 　　全日制工程硕士专业学位教育本质上是一种职业教育，培养面向工程实践的高层次复合型应用型工程技术或工程管理的人才。1996年我??制定的《专业学位设置审批暂行办法》中指出“专业学位作为具有职业背景的一种学位，为培养特定职业高层次专门人才而设置”。2010年我国出台的《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》明确指出“专业学位具有相对独立的教育模式，具有特定的职业指向性，是职业性与学术性的高度统一”。由此全日制工程硕士教育的职业性属性可见一斑，职业能力培养是工程硕士教育的显著特征。 　　关于职业能力，心理学、结构学和认知学等不同学派代表分别从职业能力性质、结构、形成过程等进行了诠释。心理学派将职业能力定义为“直接影响其职业活动效率和职业活动顺利进行的个性心理特征”；结构学派代表维特罗克（M.C.Wittrock）强调职业能力的构成要素，认为职业能力是由完成职业活动所需的多种能力复合而成，主要包括创业精神、职业道德、身心素质以及知识技能等构成要素；认知学派代表布鲁纳（J.S.Bruner）从职业能力的形成过程来定义，认为职业能力是由一般能力通过类化迁移而发展和整合形成的特殊能力，职业能力的形成与发展，是在具备知识和技能为基础上，通过参与特定的职业情境或职业活动，由相关的一般能力发展而形成的特殊能力[2]。能力本位教育（CB