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面向技能竞赛学生自主学习模式探索与实践 　　摘要：文章坚持“以竞赛为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，构建依托技能竞赛的自主学习中心，对学生学习方式和人才培养模式做了一定的探索与实践。通过这一模式的实践与探索，全面培养了学生的专业技能、综合素质、职业核心能力以及创新能力。 　　关键词：自主学习；技能竞赛；人才培养 　　自主学习最早由Holec（1981）提出，他把“自主”定义为“负责自身学习的能力”。自主学习实质上是一种充分发挥学生自身的主观能动性，主动的、建构式的学习过程，是一种效率较高的学习方式。常州轻工职业技术学院信息工程系依托技能竞赛构建的自主学习中心，不仅培养了学生的专业技能，更强调学生综合素质能力的提高，这对高职学生学习方式和人才培养模式做了一定的探索与实践，取得了一定的成果。 　　一、面向技能竞赛的自主学习模式的可行性 　　“自主学习”的提出者Holec（1985）提出自主学习中心必须满足三个条件：一个拥有合适资源的基本设施；接受过相应培训的教师；向学习者提供有关信息的有效渠道。 　　1.提供空间、设备、资源。“物以类聚、人以群分”，通过提供固定的学习场地，配备一定的先进的技能大赛专项设备及相应参考资料，从而为兴趣相同的学生聚在一起学习创造了一个优异的小环境。目前，依据竞赛项目已经先后创建了5个全天候为学生开放的自主学习中心，提供专门的房间和相应的国家级、省级技能竞赛的专有设备，充分保障硬件和软件条件。 　　2.高素质的双师型教师。“名师出高徒”。要培养出优秀的学生，高素质的双师型指导教师是决定学生自主学习成败的关键因素。我系各学习中心的多名指导教师除了具备扎实的专业知识，很多都来源于企业，拥有丰富的实践动手能力和经验。不仅带领学生参加各级各类技能竞赛，也参与教师个人的技能竞赛，多人次荣获“常州市、江苏省技术能手”称号。 　　3.开放、共享、自主管理。自主学习中心不仅面向全系，同时也面对全院学生，是个开放、共享的学习平台。学生可以来自不同的专业、不同的院系，根据个人的兴趣、特长、爱好，完全围绕竞赛项目和设备自主学习。 　　二 、面向技能竞赛的自主学习模式的探索与实践 　　我系自2010年成立一个系自主学习中心，经过多年的成功探索和实践，取得了明显的成效。目前，已经先后创建了5个全天候为学生开放的自主学习中心，它们基于5个计算机相关专业（计算机网络技术、软件技术、计算机应用技术、物联网应用技术及电子商务），依托行业企业，面向各级各类技能大赛，面向全院学生。 　　1.教学管理模式。不同于一般的自学中心，我系的“自主学习中心”一开始就以“技能竞赛”为依托，由“教师为主导”转变到“以学生为主体”，不仅强调学生职业技能的培养和训练，更注重学生综合素质能力的提高。 　　“自主学习中心”实行学生自主管理，由学生自己制定本机构管理办法和值班制度。已经形成了完善的组织体系结构，如：中心主任、管理员、学员。中心主任由以往在中心工作学习多年的高年级同学选举产生，然后聘任在技能大赛方面取得优异成绩的高年级学生担任管理员，聘任技能大赛指导教师和企业兼职教师担任技术顾问。“中心”实现开放管理制度，欢迎不同院系、不同专业的学生，但是所有新成员必须通过申请、考核才能进入，每个学期遴选一次，采用滚动淘汰方式。学生利用课余时间在中心安排学习、研究、技能竞赛训练，从而避免和正常的上课时间冲突。院系领导和教师不得直接干预学习中心事务，只是做好后勤服务保障工作以及相应的教学、技能竞赛的指导工作。 　　经过多年的探索、努力，我系的自主学习中心不仅形成了浓厚的学习氛围，而且名声在外，许多学生（包括外系）都积极努力地参加到学习中心来。 　　2.教学内容。 教学内容以技能竞赛为主线来选取，以技能竞赛的相关设备为基础，这与所学的专业可能不完全相同。各学习中心按竞赛项目将学习内容划分为不同方向，构建逻辑班级，学生可以自由选择，同一个学生也可以在不同中心选择学习不同内容。 　　目前，已经确定了信息安全（与评估）、网络应用、物联网应用、软件开发、手机软件开发、网络商务应用创新大赛等多个技能竞赛项目。前两项作为国家级的技能大赛，一直由教育部牵头，行业龙头企业（神州数码、H3C、锐捷网络等）承办，竞赛内容来自真实企业需求，在课程改革、师资队伍建设、校企合作等方面起到了积极的示范引领作用。“蓝桥杯”软件开发（C、JAVA）大赛是工业和信息化部组织的全国软件大赛，对于提高计算机类学生编程基础有较好的推动作用。Android手机软件开发，由于技术新、需求广，极大激发了学生的学习兴趣，受到广大学生的热烈欢迎。 　　3.教学组织形式。 国家级、省级的技能大赛一般安排在每年的5月份。本着早准备、早动手的想法，中心主任每个学期都制定明确的学习