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面向服务架构在线信息素养教育平台构建 　　关键词：面向服务架构；在线信息素养教育；信息素养教育平台 　　摘要：文章阐述了我国高校图书馆在线信息素养教育平台建设的现状和存在的问题，引入“面向服务架构”的理念，分析了该理念应用于在线信息素养教育平台建设的优势，设计了平台的逻辑架构和总体功能，并论述了各模块将要实现的功能。 　　中图分类号：G250.7文献标识码：A文章编号： 　　1我国高校图书馆在线信息素养教育平台建设中存在的问题 　　在线信息素养教育平台作为开展信息素养教育的一个重要模式，具有便捷性、趣味性、个性化、自由化等优点，用户利用在线信息素养教育平台可以随时随地自主接受系统的信息素养教育，还能通过在线测试与实践，提高自身信息素养。因此，在线信息素养教育平台的建设受到越来越多高校图书馆的重视。 　　笔者对我国“985工程”高校图书馆进行调研后发现，这些高校图书馆都通过嵌入图书馆的主页和建设专门的在线信息素养教育平台等方式开展了在线信息素养教育工作。笔者在对这些平台进行浏览和分析后可以看出，虽然各在线信息素养教育平台的建设单位不同，但其基本的功能模块是极其相似的，而对于这些功能模块的开发，不同的平台采用的是不同的开发技术，显而易见这是重复开发，是对开发资源的极大浪费。与此同时，由于各个高校图书馆相对独立，对信息素养教育资源的使用具有独占性，这使各个高校图书馆成为“信息孤岛”，也导致相似内容的教育资源被存储在不同的高校图书馆，造成资源存储的浪费。为解决在线信息素养教育平台存在的这些问题，可以通过引入“面向服务架构”的平台建设理念来实现这一目标。 　　2面向服务架构应用于在线信息素养教育平台建设的优势 　　2.1面向服务架构是一种软件设计模型 　　面向服务架构是一种软件设计模型，它运用定义良好的接口，将不同功能的服务联系起来。接口定义独立于操作系统和编程语言，以一种统一的方式对不同系统平台上的应用服务进行交互实现。面向服务架构作为一种松散耦合、位置透明、协议独立的系统架构，既是一种分布式系统的构建方法，又是一种组件模型。这种架构不仅能够实现系统底层技术的透明性，而且能够减少服务组合的烦琐性和复杂性[1]。它有利于程序模块的快速开发与部署、信息共享、教育服务协同，为在线信息素养教育平台提供统一的服务管理模式，有效地解决“信息孤岛”问题。 　　2.2面向服务架构的在线信息素养教育平台基于云服务技术 　　面向服务架构通过合理配置信息素养教育资源，提升资源存储和管理的效率；通过“软件即服务”理念，为不同用户提供平台功能的在线服务；通过客观分析在线信息素养教育工作的业务流程，设计合理的功能服务模块，为用户提供系统、全面、高效的功能服务[2]。面向服务架构贯穿于平台建设的各个环节与阶段，从服务识别与分析到服务设计与开发再到服务上线，全都是围绕“一切以服务为中心”这个宗旨展开。“软件即服务”是将软件与服务作为一个整体，用户不需要获取软件的实体即可直接使用软件功能的服务，也不需要对软件进行维护，供应商在其软件服务的部署端就可以根据用户的需求对软件进行升级和维护。 　　2.3面向服务架构的在线信息素养教育平台具有以下突出的优势 　　①提升在线信息素养教育的覆盖率。组件化开发模式的服务具有良好的自包含性，其业务逻辑被封装在内部，对外则提供相关的接口，为用户省去了在终端工具（如电脑、智能手机、平板电脑等）上安装各种应用软件的麻烦，可以直接通过浏览器使用软件提供的服务，如此便捷的用户体验对提升在线信息素养教育的覆盖率将有很大的促进作用。②提高用户学习的积极性。由于平台的模块化和可伸缩性特点，既可根据用户的应用需求对资源进行添加、删除等操作，也可达到不同服务进行组合、业务流程配置等目标。同时，有利于根据用户学习的习惯和信息需求的层次形成满足用户个性化需求的教育形式和内容，对提高用户的学习积极性有?e极的作用。③提高整体服务水平。借助云计算技术，通过共建共享可以将分散的信息素养教育资源进行融合，实现资源的统一管理，帮助高校图书馆大大降低在软硬件设备和专业技术人才上的投入，将工作重心转移到资源服务上来。 　　3面向服务架构的在线信息素养教育平台逻辑架构与总体功能设计 　　3.1平台逻辑架构设计 　　信息素养教育平台采用分层式的逻辑架构，该模式的优点在于可以实现不同服务逻辑功能的整合与分离，有利于系统功能服务的封装，提高系统的可扩展性和可维护性。平台从上到下共分为6个层次（见图1）：①访问层。该层是用户与平台的接口层，用户可以通过电脑、智能手机、平板电脑等终端，访问平台所提供的功能，输入数据和指令获取处理的结果。②功能层。该层中包含了用户可以使用的功能，根据用户角色的不同提供相应的功能服务，用户的类型角色包括教师、学生和系统管