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问题与对策大学英语教学中多元互动模式反思 　　【摘要】多元互动英语教学模式是一种新型的大学英语教学模式，也是未来大学英语教学的发展方向。许多相关领域的学者和专家们早就开始摸索“多元互动”的教学模式。本文首先从“多元互动”教学模式的主体和客体两个方面来阐释其定义，重点分析了目前“多元互动”教学模式运用中出现的弊端及其形成原因，最后提出确立多元互动的教学模式的指标、提升多元互动教学水准、建构学生主动学习模式、破解应试教育的阻碍等四个建议来完善“多元互动”模式在大学英语教学中的运用。 　　【关键词】多元互动 大学英语 教学模式 　　【基金项目】本文系2014年华东政法大学教学改革与发展研究项目“高考英语改革背景下大学英语阅读课程的改进研究”的阶段性成果。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0093-03 　　多元互动英语教学模式是一种新型的大学英语教学模式，也是未来大学英语教学的发展方向。它是一种在开放教育环境下，把教学活动看作是多元的交往沟通和动态的交互影响过程，也是指作为教与学互动的双主体的师生，在课堂、课外、以及网络虚拟空间这三维环境中，所进行的人际（师生、生生）互动以及人机互动。基于上述特点，多元互动教学模式是一种依托信息技术支持，多元主体通过多元的环境进行的以实现提高学生英语综合应用能力为目标的新型教学模式。首先从多元互动英语教学模式的主体及客体做以下分析与解读。 　　一、大学英语“多元互动”教学模式的界定 　　（一）多元互动英语教学模式的主体 　　1.以师生互动为主体的教学模式 　　以师生互动为主体的英语教学模式有较为普遍的应用，即便在旧有的教学模式中也常被有意或无意的大规模的使用。但需注意到在多元互动英语教学模式中的师生互动应更为灵活化，多样化。教师应努力转变为一专多能的复合型教师，在以学生为中心的教学体系的日常教学中可采用连问式提问、对比式提问启发学生思维，用问题引导学生走进教材，走进教学情境，通过师生问答，提高学生的表达能力。[1]还可通过电话、BBS论坛及E？鄄mail与学员保持制度性联系，实时、非实时地为学员提供帮助、解答疑问、进行有关讨论，[2]并在全部教学模式过程中对学生学习进行正确且适度的引导与监控。 　　2.以师师互动为主体的教学模式 　　以师师互动为主体的英语教学模式是多元英语教学模式的一个重要组成部分，但在旧有教学模式中却极易被忽略。教师在教学及研究上积累了较多的教学经验与学生样本数据，这些资源应得到充分的转播与交流，师师交流则恰恰能达到这一效果。教师与教师之间可采用公开课，交流会，研讨中心等方式，积极沟通探讨，共同发现问题。并可采用高级教师带低级教师的方式，以达到教师之间共同的发展与进步。 　　3.以生生互动为主体的英语教学模式 　　在旧有的教学模式中也有一定的应用，但通常以个体为单位，且过于单一简单。对于在多元互动模式下的生生互动，我们更倾向于以小组为单位的合作性学习方式，这样的互动既培养了学生的合作能力，也有助于学生之间取长补短，使学生在相互合作中共同提高。[3]学生也可以参与辩论、角色扮演等参与性生生互动形式，有助于激发学生学习动机与热情，提升自主学习能力。 　　4.以人机互动为主体的教学模式 　　以人机互动为主体的英语教学模式是多元英语教学模式的一大重要特征。基于计算机的多媒体网络辅助教学也是多元英语教学模式的三点原则之一。教师和学生均应提高个人的技术素养，便于人机互动的进行。教师可以依托网络的超级链接和投影仪，把课文的相关背景知识生动地展现出来。还可借助计算机实现相互评议，从而实现原本难以达成的互动过程[4]。学生则可借助智能计算机相应软件充分提高自我学习能力。 　　（二）多元互动英语教学模式的客体 　　多元互动英语教学模式的客体是大学英语教学。相比于普通的教学模式，多元互动教学模式对客体的要求更高。在保证教学内容的前提下，其要求客体有更为丰富的表现形式，只有如此才能使学生保持长久的学习动机与学习热情。据相关学者进行的《大学英语问卷调查》显示[5]，大部分学生对互动式大学英语教学有较大好感，而几乎没有学生对“满堂灌”的大学英语教育表示好感。由上可知，学生主体对于多元互动英语模式的客体有着较高的要求。另据河北一相关学者所做对照实验[6]，采用多元互动英语教学的学生在一年后英语各项能力均优秀于用普通教学法教学的写生。由上可知多元互动英语模式的客体对学生主体有很大的影响力。 　　二、多元互动大学英语教学模式现状及成因分析 　　当前，互联网的发展推动教育互联网的进程，国家开通村村通工程，为网络教育奠定了基础。同时《基础教育课程改革纲要》要求在教学过程中关注个体差异，倡导学生主动参与教育环境并引发学生