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问题教学法在小学语文阅读教学中应用 　　现代教育理论的深化与革新、新课改的不断深入与落实，促进了课堂教学方式的创新与实践。课堂教学方法的多元化创新，成为当前新课改形势下重要的教育特征。小学语文教学中，阅读教学作为培养和促进学生语文语言知识综合应用能力的实践阵地，成为提高小学生语文学习兴趣，提高语言应用能力的有效途径，在当前小学阶段的语文教学中，具有相当重要的地位。问题教学法是在教学过程中以问题为中心引领教学环节，提高学生自主探究学习的教学方式，它在小学语文阅读教学中的应用策略，有助于推动小学语文教学质量的进一步提升。 　　一、问题教学法的内涵特征 　　问题教学法，是在教学过程中，将教材的相关知识点以问题的形式呈现在学生面前，促使学生在寻求，探索解决问题的思维活动中，萌生自主学习的动机和欲望，将感受、理解知识的学习认知过程，深化成学生自主探究的再发现、再创造过程，进而培养学生自己主动发现问题和解决问题的实际能力，提高学生的问题意识和创新素质。问题教学法强调以相关问题为中心，将问题贯穿于教学过程的各个环节，能够充分体现学生的主体地位，有效激发学生自主学习的积极主动性，是在实践中不断优化自主学习能力的一种教学方法。 　　随着新课程改革的深入，问题教学法的优势已日渐凸显，成为革除传统教学弊端的重要形式，也是激发学生主动学习的内在动力源泉。新兴的问题教学法是以培养学生自主意识和主动行为为特征的。问题教学法为学生搭建了互动交流、合作探索的平台，使学生在问题解决中感受学习的乐趣及魅力，教学活动中教师通过创设问题情境，激发学生探究问题的兴趣，引导学生以问题为线索，基于问题情境主动思考与学习，阅读和理解、探究和发现的过程中创造性的解决问题。从而培养学生主动学习以及创造思维能力的提高。因此，从一定角度上来说，问题教学法是当前新课改的重要标志。新兴问题教学是以学生提出问题为前提的，注重引导学生主动参与、独立思考、亲身实践、合作探究，培养学生学会提出问题、分析问题、解决问题的能力。问题式教学法改变了教师以讲为主，以讲居先的格局，注重了学生自学能力和探索精神的培养与锻炼。 　　二、当前小学语文阅读教学凸显的问题 　　随着新课程改革的深入，当前小学语文阅读教学中存在着诸多弊端与问题，具体表现为以下几点： 　　（一）部分教材阅读内容与学生生活实际脱离 　　当前小学语文教材力荐的阅读文章《卖火柴的小女孩》《凡卡》《穷人》等课文，描写的都是国外一二百年前穷人的悲惨命运，这些教学内容与当前小学生的生活实际距离太遥远，学生在主动探究学习时根本无法联系自己真实的生活经验去探究与实践。 　　（二）传统式阅读训练教学模式比重仍然较大 　　过于偏重教材阅读训练知识点的语文教学模式，忽略学生对课文的整体感受与整体思维能力的培养。忽视教学的双向交流，把阅读教学变成语言的知识性教学，教师从头到尾，把完整的阅读内容肢解为句段逐句讲解和分析，其教学理念设计不能适应新课程需求。 　　（三）学生探究学习的主体性体现过于形式化 　　很多学校的小学语文阅读教学，不能真正体现新课改的理念，盲目追求课改效应，过于追求课堂气氛的活跃，在教学过程中将学生自主探究导变成放任自流。学生爱读哪段读哪段，想看哪段看哪段，对于学生学生提出的问题，针对性不强，完全弱化了教师在课堂上的主导性功能。 　　 （四）学生的阅读探究与互动合作缺乏实效性 　　阅读教学时，不能有效注重问题探究的侧重点及针对性，盲目追求探究互动的环节体现，导致小学语文阅读教学过程中的问题探究过程有形而无神，学生合作形式过于泛化，相对于语文阅读学习的相关问题，讨论与解决问题的能力建构过程没有实际意义。 　　三、问题教学法在小学语文阅读教学中的应用 　　相对来说，语文阅读教学过程中的问题教学法，是针对阅读教材内容，引导学生主动探讨和提出一系列有意义的问题，来进行阅读理解学习的一种教学方法。其特点是突破传统式按教材顺序逐段讲读形式的限制，抓住部分与阅读理解密切相关的关键性问题，引导学生自行深入的阅读和思考，在互动合作过程中，探究解决问题的实际方法。其应用策略如下： 　　（一）创设情境，鼓励学生质疑设问 　　问题式教学法是以提出问题为中心的，教师在阅读教学开始阶段，根据文本提供的语言材料，通过运用多媒体展示、讲故事、语言描述等各种灵活适当的教学形式，创设有效的课堂阅读情境，引导学生在自主学习中自读教材内容，发现问题并提出问题。既培养了学生的观察思考能力，又提高了口语表达素质。 　　（二）巧妙引导，帮助学生梳理问题 　　问题式教学法的重要一点就是教师要引导学生针对所提出的问题，进行及时有效的、具有侧重点的梳理和汇集，教师要根据阅读理解内容进行择优，选择具有代表性和针对性的问题，提交学生进行进一步明确和感悟，让