以教学创新培养学生创新思维.DOCVIP

PAGE 6 - 以教学创新培养学生创新思维 区县：河东区　 会德里中学 学科：数学 姓 名：索晓辉 以教学创新培养学生创新思维 ［摘要］：素质教育的核心就是通过思维创新，培养学生的创新能力，塑造学生健康健全的思维品格，从而实现学生素质的全面发展。为此，作为一名教育工作者必须牢固树立以学生为中心的教育主体观和以发展学生能力、完善学生人格为目标的教育价值观，努力培养学生的创新意识、创新能力和创新精神。本文从创设良好的问题情境和灵活运用教学方法的角度阐述了如何以教学创新培养学生的创新思维。 ［关键词］：教学创新　　问题情境　教学方法　　思维创新 创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。美国著名华人教育家朱禄文曾一针见血地指出:“中国学生学习很刻苦,书面成绩很好，但与美国学生相比，动手能力差,创新精神明显不足。”这一评价非常中肯、切中时弊。 当前的新课标提倡创新性的课堂教学，为我们每一名教育工作者提供了教学改革的新空间和展示教学创新的新舞台。为此我们必须牢固树立以学生为中心的教育主体观和以发展学生能力、完善学生人格为目标的教育价值观，在教学过程中注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，变被动接受性学习为主动学习、自主学习、合作学习、探究性学习，以培养学生的创造性思维和创造精神。形象地说，我们的教学目的不仅是要向学生提供“黄金”，而且要授予学生“点金术”。这就要求教师不能停留在传统的教育模式和教学方法上，必须进行大胆的改革创新，在实践中探索更有利于使学生学会学习的教育教学模式、手段和方法。结合近年的教学实践，我认为“以教学创新培养学生的创新思维”应注重把握以下几点： 一、创设良好的问题情境,培养学生的创新思维。 数学是一门有助于培养学生综合性思维能力的严密学科，如果课堂教学形式单调、教学方法不活,就难以激起学生的求知欲望和创造欲望 。因此，数学教学必须从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境。 ?? （一）以实际问题创设问题情境。创设实际问题情境，贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程．在这样的问题情境下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学。例如在讲《平面直角坐标系》时，先引入实际问题：“怎样表示在同一条马路（直线）上的医院、一中和银行的位置关系？”学生可以根据已有的知识找到解决办法：用数轴。然后，继续根据实际情况指出：“现实生活中，更多的地点是不在同一条直线上的。”引入新的地点实验小学（数学上看作一个点），让学生进一步思考该采取怎样的方法来表示该点的位置呢，接下来一步步引导学生意识到需要再画一条数轴，从而引出课题--平面直角坐标系。于是就可以利用平面直角坐标系来说明平面上点的位置关系了。以此引导学生由原有认知结构逐步扩展和延伸，自发寻找知识的生长点，充分调动了学生主动思考问题的积极性。 （二）以数学故事创设问题情境。如利用古今中外的数学历史故事创设问题情境，可以收到良好的教学效果。例如，在讲《勾股定理》时，介绍古今中外的数学家对勾股定理进行研究的有趣故事，可以提高学生的学习兴趣。例如讲三国时期吴国的数学家赵爽和他的“勾股圆方图”，商高和中国最早的一部数学著作——《周髀算经》，以及美国第二十任总统伽菲尔德和他的证明方法，特别是通过介绍毕达哥拉斯发现勾股定理的故事可以引导学生学习科学家身上那种认真观察、勤于思考、专注、执着、锐意进取等优秀品质。通过注入积极的教学情感，使学生一入课堂，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，极大地激发了学生的学习热情。 ? （三）以新异悬念创设问题情境。在导入新课时，如果巧设悬念，精心设疑，就能使学生产生强烈的求知欲望。例如在学习“整式的加减”时，可以事先准备一副扑克牌（只要从1到9的），选取学生到前面来，面向同学，背对老师。先让该生任意给出一个两位数，然后交换这个两位数的十位数字与个位数字，得到新的两位数，然后又求新旧两个两位数的和，再除以原两位数的十位数字与个位数字之和，之后由老师猜其结果。在老师准确给出答案时，学生觉得很奇怪，为什么老师能猜出结果？此时老师可以告诉同学们学了整式的加减后你们就明白其中的道理了，通过这种吊学生胃口的导入方法，一下子就把学生的积极性调动起来，使同学们的好奇心瞬间转化为强烈的求知欲。 二、灵活运用教学方法，培养学生创新思维 （一）以动手动脑，培养学生自主探究能力。数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程，是一个以学生已有知识和经验为基础, 主动从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动的过程。因此，教师不应把知识的结构告诉学生,而需要引导学生探究结论，帮助学生在走向结论的过程中发现问题,探索规律，