生物圈教材——编写特点.PPTVIP

Thank You! 祝大家身体健康！ 天津市第六十一中学 天津市第六十一中学 第四单元 人与生物圈第二章 人体的营养 说课标 说教材 说建议 课标 课标 内容标准 课程目标 课标——课程目标 知识目标 能力 情感态度与价值观 人体结构功能 卫生保健知识 收集利用信息 合作实践创新 分析解决问题 科学探究 良好生活卫生习惯 积极健康的生活态度 科学态度、探索精神、创新意识 人与自然和谐发展，环保意识。 生物圈中的人 营养来源于生物圈 课标——课程目标 知识目标 能力 情感态度与价值观 营养物质 消化系统 科学探究方法 解读分析曲线 设计营养食谱 结构与功能相适应 环保与食品安全相统一 关注食品安全 人体的营养 消化吸收 合理营养 课标——内容标准 生命活动的能量供给 代谢废物的排出 人的食物来源于环境 生命活动的调节 生物圈中的人 人是生物圈中的一员 说出人体需要的主要营养物质 描述消化系统组成 概述消化和吸收过程 设计营养合理的食谱 关注食品安全 教材 教材 立体式整合 内容结构 编写特点及意图 食物中有那些营养 教材——内容结构 食物中的营养 消化和吸收 合理营养与食品安全 STS：绿色食品 食物在消化系统中的变化 营养物质的吸收 技能训练：消化曲线 糖脂肪蛋白质的作用 水、无机盐、维生素 STS：膳食纤维 人体的营养 食品安全 合理营养 教材——编写特点和意图 强调生物圈是个整体 注重能力精选练习 多元化的资料分析 延续探究学习 图文并茂 联系社会生活 编写特点 旧教材：消化系统结构 消化系统功能 人教版教材： 食物中的 营养 环境 细胞 来自于 消化系统的 消化和吸收 （生物圈） 教材——编写特点—1.强调生物圈是个整体 相同点：资料+讨论 模式 不同点：资料的来源多种多样 P33插图资料 P21表格资料 P39生活资料 教材——编写特点—2.多元化的资料分析 教材——编写特点—3.延续探究学习 1、学习联系生活 2、学习联系实践 教材——编写特点—4.联系社会生活 3、学习联系社会 教材——编写特点—4.联系社会生活 1、贴近生活， 激发学生学习兴趣 教材——编写特点—5.图文并茂 2、图文配合直观 清晰表述系统知识 教材——编写特点—5.图文并茂 3、问题引导锻炼 解读图表能力 教材——编写特点—5.图文并茂 课文 各类学习专栏 教材——编写特点—6.注重能力训练 练习 教材——编写特点—6.注重能力训练 教材——立体整合 横向整合 纵向整合 立体整合 生殖系统（第一章） 消化系统（第二章） 呼吸系统(第三章) 血液循环系统（第四章） 泌尿系统（第五章） 神经系统（第六章） 人 人类活动对生 物圈的影响 （第七章） 系统 个体 环境 教材——立体整合——横向整合 教材——立体整合——纵向整合 七上生物的基本特征（获取营养） 知识联系 能力联系 情感联系 探究的一般步骤（七上光对鼠妇的影响） 七上动物的结构层次（器官构成系统） 七上食物链（人的食物来自于生物圈） 七上细胞内的物质（与食物中营养的关系） 纵向整合 对于健康的认识 科学的实验态度 生物圈的整体性 建议 建议 课程资源开发与利用 教学建议 评价建议 建议——教学建议 提高贯彻课程目标的自觉性 引导并组织学生进行探究性学习 关注重要概念的学习 加强和完善生物实验教学 课程标准 落实科学、技术和社会相关系的教育 教材特点 强调生物圈是个整体 多元化的资料分析 延续探究学习 联系社会生活 图文并茂 注重能力，精选练习 小组合作，自主探究 教师参与、适时引导 体验教学，迁移深化 联系实际，学以至用 信息技术，有效整合 图表分析，提升能力 注重知识梳理 建构知识体系 巧设问题，激发动机 建议——教学建议 建议——评价建议 新旧课标对比: 明确了评价目的 评价内容 1、重视对学生的探究能力进行评价 2、重视对学生情感态度与价值观的发展状况进行评价 3、重视检测学生知识目标的达成 评价方式上，在原来基础上，倡导评价方式的多样化。 建议——评价建议 知识方面 情感态度与价值观 能力方面 笔试测验 课堂表现 课后反馈 活动任务 人体的营养 课堂提问 作业 模型制作 资料分析 探究 小组竞赛 趣味提问 建议——课程资源的开发与利用 学校资源 社会资源 家庭资源 媒体资源 无形资源 人体的营养 图书 设备 生活观察 知识积累 传统媒体 网络资源 已有经验 动态生成