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高三后期班级管理 　　《说文解字》说：“度，法制也”。在古代，“度”是一种度量衡。而在现代社会，“度”则更多地被引申为准则、界线或临界点。唯物辩证法告诉我们，度是界定事物从量变到质变的标志。这说明控制好“度”就抓住了“本”。高三后期既是复习备考的最后冲刺阶段，也是决胜高考的前奏和序曲。无疑，高三后期的管理将是班主任三年职业生涯中浓墨重彩的一笔。新课改理念下的有效班级管理要求班主任要学会用理性和智慧思考问题，转变班级管理和复习备考理念，使自身从定型、畏难、消极、盲从、急躁、厌弃等心理误区中解放出来。同时，还要创新班级管理的思路和策略，最终唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的灵光，为每一位高三学子走向人生的辉煌境界奠定基石。因此，要实现高三班级的有效管理，班主任必须走出心理误区，在班级管理和备考策略上要把握好“度”。 　　一、克服定型心理，创新思路换角度 　　每至高三后期，教师、学生和家长都变得对分数非常敏感，普遍存在“一模定型论”或“二模定型论”的错误认识，认为“一模”或“二模”极为“关键”，非常担心“一模”后成绩再也没有上升的空间。其实，弥漫在学生和家长身上的定型心理完全源自于班主任和高三教师自身的思维定势。因此，班主任要学会用发展和辩证的观点认识教育的客观规律，要敢于打破传统的思维方式和管理理念，换个角度思考问题，运用多维的思维方式调整班级管理策略，积极主动地引领学生和家长走出定型、悲观、绝望的心理阴霾。 　　例如，可以通过改变对学生评价的方式和角度来破除“一模”或“二模”定型论。首先，对学生要进行全面客观的发展性评价，不能只看考试成绩，应关注学生德、智、体等各方面的发展。既要看他们学习成绩的提高程度，更要看他们平时的学习参与程度，还要看他们的非智力品质，如毅力，心理承受能力，认识社会能力，适应社会能力，实践操作能力的强弱。其次，要引导学生正确认识模拟考试只是阶段性测试，命题范围和难度与高考有一定的差别，这些考试成绩仅可作为参考，可以更多的吸取经验教训。第三，用模拟考试成绩较差而高考成绩突飞猛进的成功案例，引导学生摆脱心理羁绊，以高昂的士气和愈挫愈勇的状态投入学习。 　　二、控制紧张心理，科学管理讲法度 　　高三后期时间紧，任务重，工作头绪多，班主任是相当紧张忙碌的。有的班主任第一次带高三班经验少，有的班主任家庭事务繁杂，有的班级教学效益提高不明显，有的班级后进生较多管理难度大，诸如此类，难免造成班主任心理上的紧张和焦虑，导致工作乱了方寸。班主任要想科学有效地带领学生渡过考前艰难时期，首先要提高自控能力，做到从容淡定，临阵不慌，忙而不乱。只有如此，才能克服自身的紧张和惶恐心理。同时，对后期整体工作要理清思路，讲究法度，全面规划，科学设计，有效实施。 　　1.“四个帮扶”：坚持因材施教原则，采取分类推进策略，做好“边缘生、偏科生、后进生、尖子生”四种群体的帮扶，提高边缘生、偏科生的录取率，确保尖子生不滑坡，稳定后进生的学习情绪，防止后进生的消极情绪滋生蔓延。 　　2.“三个指导”：即心理指导、复习方法指导和临场应考指导。通过学科教学、专题报告、主题班会、黑板报、发放明白纸等形式加强方法指导，提高复习应考效率。 　　3.“两个协调”：积极主动协调任课教师群体和学生家长群体关系，发挥两个群体作用，形成合力，有效推进复习备考。 　　4.“一个确保”：确保学生身体健康、精力充沛地参加高考。 　　三、释怀权威心理，人文关怀显气度 　　高素质、专业化班主任的重要管理特质之一就是要有人文情怀，对学生要有最基本的关爱态度，要提供恰当而敏感的服务。新型师生关系应该是平等、协商、和风细雨式的，而不应该是“君临天下式”的，要呈现和谐之美。师生之间、同学之间要在主动学习和独立学习的基础上，加强合作，在讨论、探究、互动中学习，实现共识、共享、共进、共赢，显现班级管理的生态之美。 　　当前，许多班主任还倾向于管束教育，错误地认为老师的权力高于一切，认为缺乏惩罚的教育就不是完整的教育。笔者建议，尽管与高三学生在校相处的时间极为有限，班主任还是应该审时度势，理性反思，走下讲坛，放下架子，去尊重、去关爱、去沟通。在考前最后阶段，学生可能会出现一些小错误，或者违反班级纪律制度。班主任要有大爱的气度和包容的态度，正确对待犯错误的学生，学会容纳学生的缺点。不要揪住不放，最好以“微笑”对待犯错学生，保证学生有良好的心情去面对高考。只有如此，才能显现出一位优秀班主任的修养、风格和气度。 　　四、避免厌弃心理，关爱“后进生”转态度 　　毋庸讳言，班主任在高一接受新班时总以成绩先入为主，容易对入学成绩较差的学生产生厌弃、歧视、惩罚心态，导致一些不公正行为。笔者认为，如果想做一名成功的高三班主任，那就一定要在有限的时间播撒“师爱”的阳光雨露。真正