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高三复习提高实效性几点做法 　　摘 要： 文章认为，抓热点、强化训练；多变式、活化思维；注重细节，规范作答；练后反思、完善自我是提高高三复习实效性的方法。 　　关键词： 高三复习 实效性 提高方法 　　高三学生经过一轮系统复习后，对基础知识已基本掌握，但仍存在一些不足之处，对一些知识虽掌握，但做题时由于思考不周，不求甚解，作答不规范，思维方法欠缺等，制约成绩的提高。因此，在二轮复习中，我们的原则是“专题练实练透，稳做中低档题拿住分，冲刺高档题抢分”，采取的措施是“抓热点、强化训练，多变式、活化思维，重细节、规范作答，勤反思、完善自我”。 　　一、抓热点，强化训练 　　1.研读高考题，把握经典母题、做好典例剖析。 　　分析近几年高考试题，特点是一些重要知识点每年都考，常考常新，搜集近几年相关考题，仔细解析和研究，研究试题如何体现考纲中知识与技能、方法与过程的考核要求，分析解题的切入点，明确考查重点，研究相关试题可能存在的命题空间、命题趋势，以此确定专题复习的角度和尺度，增强复习的针对性，提高复习有效性。 　　在复习的最后阶段要精选题目，做一道弄透一道，怎样才算是弄透了题目呢？对题目要有以下思考：①题型；②已知条件的呈现；③这道题怎么做；④为什么要这么做；⑤怎样才能想到这么做。让学生牢牢把握这几个层次的思考，把所有知识和能力都变成自己的。充分挖掘例题中的知识点、能力点、方法点与变化点，使学生能触类旁通。 　　2.热点题型，强化训练。 　　高考理科综合试题的分值较大，题目较少，考查的重点已转向精准考查。所以，在保证基础知识熟练掌握的前提下，精选一部分试题，重点练解题思路，练规范表述，练分析能力，等等。不陷入题海战术，避免不加取舍地把全国各地市的模拟题统统拿来，一定要经过筛选，选择那些比较经典的题目及适合自身学生特点的题目进行练习。比如针对近几年理综二卷中的化学反应原理组合题，我们从热化学方程式的书写和判断、利用；电化学的分析，电极反应式的书写；化学平衡的计算、分析等方面利用题组化训练方式，练透、练实。 　　二、多变式，活化思维 　　思维能力是学科能力的核心。一些学生由于思维方法的欠缺，往往过多地出现思维定势，只求此题如何解，忽略为什么这样解，此解法是怎么思考出来的。因此，在此轮复习中教师要透过题中化学情景的表面现象，抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解。发散引导：①对解题思路发散――“一题多解”；②对情景发散――“一题多联”；③对问题发散――“一题多变”。通过对习题的多角度变化，拓宽学生思路，从平时的思维定势中走出来，提高学生的答题应变能力。 　　案例一：用pt作电极电解一定浓度的CuSO■溶液一段时间后断电，向所得溶液中加入0.1molCuO可恢复到电解前的浓度和pH值，则电解过程中电路上通过的电子为？摇？摇 ？摇？摇mol。 　　解析：由电解原理知，从原CuSO■溶液中减少的是Cu元素和O元素，据电极反应式Cu■+2e■=Cu可求出n（e■）=0.2mol。 　　案例一变式：若将上题中的“0.1molCuO”改为“0.1mol Cu（OH）■”结果如何？ 　　在分析此变式题目时，学生因思维定势会出现：情况一：仍按0.1molCu，据电极反应式Cu■+2e■=Cu求出n（e■）=0.2mol的结果。情况二：认为不可能是加入Cu（OH）■完成复原，因为Cu（OH）■与H■SO■反应比CuO与H■SO■反应生成的H■O多。 　　教师点拨：因为题干所给加入物就是Cu（OH）■，经分析知从原CuSO■溶液中减少的有Cu元素和O元素，又减少了H元素，从而说明电极反应除Cu■放电之外，还应有H■放电。 　　结论：电解时前期是电解CuSO■溶液，后期为电解H■SO■溶液，实为电解H■O。所以由0.1molCu计算电子通过0.2mol，再加上0.2molH■放电计算电子又通过0.2mol，结果为0.4mol电子。 　　案例二：有几种燃料电池，按题干条件，写出电池的电极反应式 　　（1）碱性溶液氢氧燃料电池，一极通入H■，另一极通入O■2H■+O■=H■O 　　（2）质子交换膜电池，一极通入H■，另一极通入O■2H■+O■=H■O 　　（3）熔融氧化物燃料电池。一极通入H■，另一极通入O■2H■+O■=H■O 　　（4）熔融碳酸盐燃料电池，一极通入H■和CO，另一极通入O■和CO■2H■+O■=H■O、2CO+O■=H■O+CO■ 　　通过不同电解质环境的变化，打破学生的思维定势，提高学生的答题应变能力。 　　三、重细节，规范作答 　　化学科知识点多，较琐碎，忽略哪一点都可能失分，因此对于学生而言注重分析解题中的细节，规范作答是提高成绩的有效途径。“细节决定成败”，一个熟知的问题有时会因为表达不