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高中生物实验教学存在问题与对策 　　摘要本文从高中生物实验教学中存在的基本问题出发，对加强高中生物实验教学提出一些切实可行的方案，分析高中生物实验教学存在的问题与对策。 　　中图分类号：G633.91文献标识码：A 　　 　　Analysis of Problems Existing in High School Biology Experiment 　　 Teaching and Its Countermeasures 　　LI Baobin 　　(Shiliu Senior Middle School of Donghai Country, Lianyungang, Jiangsu 222314) 　　AbstractThis article start from the basic problems existing in high school biology experiment teaching, puts forward some practical solutions to strengthen high school biology experiment teaching, analysis of problems existing in it and its countermeasures. 　　Key wordssenior middle school; biology experiment teaching; existing problems; coutermeasure 　　 　　1 高中生物实验教学的现状分析 　　1.1 高中院校对生物实验教学重视度有待提高 　　在高中生物教育中，理论高于实践的教学思想依然存在，对生物实验课重视程度不够，这违背了高中教育的办学宗旨。高中生物教师花大量时间教授生硬的理论知识，当涉及到实验时，则是让学生按部就班的重复高中生物课本上的实验步骤。学生在机械式的重复实验步骤的时候，根本不需要独立思考，更谈不上细致的分析与研究。而学生自身对实验课程的重视程度也不够，没有参与意识。 　　1.2 高中生物实验教学的教学结构不合理 　　现在的高中生物实验课堂教学法过于死板、沉闷，不能很好的安排高中生物实验课堂各个环节的时间和衔接问题。使学生在生物实验课堂中处于被动状态，不利于学生对生物实验兴趣的产生和培养。大多数生物实验课堂都是教师在讲解、教师在示范，学生并不能真正的参与到实验课堂之中，有些生物实验教师为了让学生记住一些生物实验知识，不断地对学生进行考试和提问，这就使学生丧失对生物实验课堂的兴趣，使他们形成害怕上生物实验课，从而不再喜欢生物实验。在高中生物实验课堂中，课堂的主体并不是教师，而是接受教学的学生，学生生物实验课堂教学中应该给学生足够充分的活动时间和活动机会，让他们快乐、主动的参与到生物实验课堂中来，教师只是对学生进行引导，使其更好地进行生物实验。 　　1.3 高中生物实验教学管理模式滞后 　　高中生物实验教学管理模式传统僵硬，限制学生只能在规定的时间，规定的地点，用规定的实验器材去做规定的生物实验项目，学生并没有主动权和选择权。高中生物实验教学内容与社会生产实际脱节，学生的学习兴趣不够浓烈。高中生物实验教学方式单一，教师只是沿用传统的教学方法，无法引起学生对实验课的兴趣，造成学生生物实验观念淡薄，实际操作动手能力差，对布置的学习任务敷衍了事。 　　1.4 高中生物实验考核内容单调落后，达不到实际的考核效果 　　教师对学生的实验考核没有新意，主要强调的是笔试成绩、平时成绩以及简单的实验操作成绩，并不能真实地体现出学生的学习情况，违背了高中院校的教学宗旨。即使学生取得了高分，也并不能证明他们具有很强的实际动手能力，这也就是所谓的“高分低能”现象。 　　2 加强高中生物实验教学的对策 　　2.1 加强对生物实验教学在高中院校人才培养中的重要性认识 　　高中院校是为社会培养拥有高理论水平和具备一定操作技能的高素质人才的，高中生物实验教学主要是为了提高学生的创造性思维能力，理论联系实际能力，以及分析问题解决问题的能力。所以首先要让教师认识到这些方面的重要性，从而调整授课内容的中心及方式，通过更有效的且具备引导性的教学方式来引起学生对生物实验课的重视，鼓励学生自己动手，多思考。 　　2.2 对现在的高中生物实验教学授课方式进行调整 　　不同的授课方式方法在同样时间同样地点同样接受者的情况下所起到的效果是有很大不同的，因此，教学方式方法很重要，在高中生物实验教学中更加如此。好的生物实验教学方式方法能激发学生的潜质、对学习的兴趣和主动性，能够更好的进行高中生物实验教学中的动手能力和生物实验兴趣培养。在高中生物实验教学中，对现在的生物实验