浅谈分类讨论法在初中数学解题中应用.docVIP

浅谈分类讨论法在初中数学解题中应用 　　【摘要】分类讨论法是初中数学解题中的重要方法之一，也是一种重要的数学思想，近年来中考试卷很多压轴题都涉及分类讨论，利用它来加大试卷的区分度。因此分类讨论的数学思想在学习中占有非常重要的地位，下面谈谈此方法在初中数学解题中的简单应用。 　　【关键词】分类讨论，数学思想，初中数学 　　分类讨论思想是一种重要的数学思想，同时也是一种重要的解题策略，分类思想已渗透到中学数学的各个方面，在研究和解决数学问题时，如果问题所给对象不能进行统一研究，就需要根据数学对象的属性的相同点和不同点，将对象分为不同种类，然后对每一类进行研究，得出每一类的结果，最后综合各类的结果得到整个问题的解答，这种解决问题的思想方法称为分类讨论思想。[1] 　　分类讨论是一种重要的数学思想方法，俗称“化整为零，各个击破，再积零为整”。[2]它是一种基本解题策略，更是中考重点考查内容之一，纵观近几年中考试卷，均涉及到分类讨论思想方法的考查，因为这类试题不仅考查我们的数学基本知识与方法，而且考查了我们思维的深刻性，在解决此类问题时，因考虑不周全导致失分的较多，究其原因主要是在平时的学习中，尤其是在中考复习中对“分类讨论”的数学思想渗透不够。所以“分类讨论”的数学思想在学习中占有非常重要的地位。进行分类讨论时，我们要遵循的原则是：①确定讨论的对象以及所讨论对象的全域；②分类标准必须是统一的，不重复、不遗漏；③逐类讨论，不能越级。 　　每个数学结论都有其成立的条件，每一种数学方法的使用也往往有其适用范围，在我们所遇到的数学问题中，有些数学概论要受到条件限制，有些问题的条件或结论不是唯一确定的，有些问题的结论在解题中不能以统一的形式进行研究，还有些问题的已知量是用字母表示数的形式给出的，这样字母的取值不同也会影响问题的解决，这些问题的解决就必须用到分类讨论。下面就此谈谈此方法在初中数学解题中的简单应用。 　　1.由数学概念引起的分类讨论 　　如根据绝对值的定义分类，对于绝对值的问题，往往要将绝对值符号内的对象分为正数、负数、零三种，在每种情况下再分别处理。 　　例1：化简：|x-2|+|x+3| 　　分析：要去掉绝对值，求绝对值的和必须对的取值进行分类讨论。 　　解：当x≤-3时，|x-2|+|x+3|=1-2x； 　　当-3x2时，|x-2|+|x+3|=5； 　　当x≥2时，|x-2|+|x+3|=2x+1。 　　2.由数学定理、性质、公式的限制条件引起的分类讨论 　　数学中的某些公式，定理，性质在不同条件下有不同的结论，在运用它们时，就要分类讨论，分类的依据是公式中的条件。 　　例2：已知a、b、c满足〖SX（〗a〖〗b+c〖SX）〗=〖SX（〗b〖〗c+a〖SX）〗=〖SX（〗c〖〗a+b〖SX）〗=k，求k的值 　　分析：在应用等比性质进行计算时应注意限制条件a+b+c≠0，而题目中没有此条件，因此本题应分成a+b+c≠0和a+b+c=0两种情况进行讨论。 　　解：当a+b+c≠0时，〖SX（〗a+b+c〖〗2（a+b+c）〖SX）〗=k，∴k=〖SX（〗1〖〗2〖SX）〗； 　　当a+b+c=0时，b+c=-a，∴k=〖SX（〗a〖〗b+c〖SX）〗=-1， 　　∴k=〖SX（〗1〖〗2〖SX）〗或-1。 　　又如：方程“ax+bx+c=0”有实数解转化为“△=b2-4ac≥0”时忽略了个别情况，当a=0时，方程不能转化为△≥0。 　　3.几何图形的相对位置不确定引起的分类讨论 　　有些几何图形，在题设条件下，其相关图形的点、线、面的位置可能有几种情形，因此要对每种情况进行分析讨论。 　　例3：平面上任意三点可以确定几条直线（ ） 　　（1）1条 （2）3条 （3）1条或3条 　　分析：应进行分类讨论，分成三点共线和三点不共线两种情况，因此本题应选（3） 　　例4：已知⊙的直径长为10cm，弦AB∥CD，且AB=8cm，CD=6cm，求AB、CD之间的距离？ 　　分析：因为题目中平行弦AB、CD的位置没有确定，因此应分两种情况讨论：弦AB、CD在圆心O的同侧和弦AB、CD在圆心O的两侧。 　　解：分两种情况： 　　如图（1），作OF⊥CD于F，交AB于E，则OE⊥AB，DF=〖SX（〗1〖〗2〖SX）〗CD=3cm，BE=〖SX（〗1〖〗2〖SX）〗AB=4cm 　　连结OD、OB，由勾股定理可得OF=4cm，OE=3cm 　　∴AB、CD之间的距离EF=4-3=1（cm） 　　如图（2），可得EF=OE+OF=3+4=7（cm） 　　综上所述，AB、CD间的距离为1cm或7cm。 　　例5：在△ABC中，AB=15，AC=13，高AD=12，求△ABC的