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浅谈分组教学在数学教学中应用 　　摘 要 分组学习这种教学方式，既有利于改变教师的教育教学观念，又有利于推动新一轮基础教育课程的改革。那么，分组学习在数学教学中如何进行？为什么分组学习是教学观念上的转变？教学时又需注意哪些问题呢？本文试述之。 　　关键词 分组教学 数学教学 应用 　　中图分类号：G633.6文献标识码：A 　　 　　Shallow Analysis of The Application of Group Teaching in Mathmatics Teaching 　　WANG Huixiang 　　(New Area of Jinzhou, NO.2 Middle School, Dalian, Liaoning 116600) 　　Abstrac Grouping teaching method help both the teachers in changing their philisophy of teaching and promting the new-round elementary education curriculum reform. And this thesis try to discuss how to practise grouping teaching, or why grouping teaching is changed in philisophy of teaching level, what shuold be noticed when we using group teaching methed. 　　Key words grouping teaching; mathmatics teaching; application 　　 　　数学课堂分组教学的主要目的在于提高学生的自学、合作、创新、实践、观察、总结等能力，教师首先要在全面了解学生的基本情况（包括学习、生活、心理、心态、家庭状况等）的基础上，恰当合理地分出学习小组，充分发挥学生的主观能动性和学习积极性，使得教师与学生的配合默契，并取得良好的效果。 　　1 合理分组 　　分组时，首先要尽可能以座位为基本单位，每一组注意好、中、差搭配均匀，照顾不同层次的学生。这样做，便于互相取长补短、互相帮助、共同提高；其次，适当考虑男女搭配平衡，优势互补，有效地促进组内的合作与组际之间的竞争。一年来，笔者按这种原则分组，觉得在以下几方面是有收获的：（1）互帮互学，以优带差；（2）增加了学生发言的机会，培养了学生善于倾听别人意见的好习惯；（3）增强了团体精神、团结协作，构建和谐班集体；（4）讨论中，锻炼了学生的胆量、口才以及思维的敏捷性。 　　2 选好小组负责人，确定相应职责 　　由于各小组的组成人员的层次不同，能力也有大小，因此，首先要做好深入细致的工作，培养集体主义思想。各成员要有明确的任务，又要有互相弥补合作的意识，选好小组长，制度明确职责。组长：领取学习讨论任务、召集成员、督促落实。任务化分员：根据任务的大小和特点，合理布置各成员应该完成的任务。问题记录员：将各成员的任务完成情况做好记录，同时将成员提出的问题分类记录，以便小组中讨论使用。中心发言人：是在记录员工作前提下，负责整理发言稿，以便在班级讨论中中心发言。各成员 要在规定时间内完成各自任务，确保人人发言，都能提出对“问题”看法或解决的办法。要注意的是，组长及三员可根据不同情况，作适当调整，其原则是：人人参与，共同研究与提高。 　　3 “分组学习”的形式 　　根据学习时间和学习内容、要求的不同，笔者在实施“分组学习”的形式上，应用了以下三种形式： 　　第一，课前小组预习。 　　第二，课中小组交流。由于事先划分了小组，选好了组长，又有三员。因此，小组中又有分工，又有合作，既可以针对问题自由发表见解，也可以倾听其他人的发言，必要时又可以辩论，从而小组学习任务落实，人人参与，确保了学习效果。在课中讨论学习时，笔者还发现有时局面不好控制，出现了两种意想不到的局面：其一是：讨论激烈，效果差；其二是：发言不积极，任务在有效时间内不落实。为了防止这两种倾向，笔者尝试做了以下几件工作：首先是教师要吃透教材，科学布置学习任务；其次是对学生确实觉得有困难的问题，要有预见性地适当给予引导；最后是教师要注意巡查，以组织者的身份抓好各小组长。一般来说，这两种倾向的出现，不外乎是教师对问题的设计不科学，对讨论中的民主性太宽松，对各成员的职责落实不到位而造成的。 　　第三，课后小组反思。这一环节要视学生学习的需要，在课后进一步研讨学习，笔者是从以下几个方面开展工作的：一是课堂没有解决的可以放在课后研讨，学生在课后通过小组学习讨论，由组长将结果二是指为了进