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高三化学实验教学复习策略 　　摘要：高中化学实验知识内容繁杂，很多学生在复习时无从下手，考试中对化学实验题存在畏惧心理。根据高三化学实验的特点，结合教学实践和具体实例，阐述了在化学实验复习中运用化学实验改进新、探索性实验设计以及化学实验展览等教学策略培养学生的创新思维能力和实验探究能力。 　　关键词：特点 思考 策略 　　 　　化学是一门以实验为基础的自然科学。“化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是检验化学科学知识真理性的标准；是化学教学中学生获取化学知识和检验化学知识的重要媒体和手段，是提高学生科学素质的重要内容和途径。”以实验为基础开展化学教学已成为所有化学教学工作者的共识，从近年高考化学试题来看，有关化学实验内容的考查，无论从形式到内容，从知识到能力，从题量到分值都已得到了高度的重视。那么在高三化学总复习时间紧、任务重的情况下，怎样才能最大限度地发挥实验在化学教学中的作用，使化学实验教学更切合教学改革的潮流、适应素质教育和创新教育的需求呢？下面本人就从三方面谈谈自己的一点体会。 　　 　　一、近几年江苏高考化学实验题的特点 　　 　　1、题源：重视以课本实验为突破口，考查学生基本的实验能力，如2005年19题（2）中乙醇分子结构的测定。 　　2、形式：很少出现大型的连接装置，多数为小型的又带探究性的试题，但仍注重综合。从近几年试题走向可以看出，试题很好地体现化学学科的特点，即以实验为中心，将化学实验与其他化学知识有机地结合于一体，着重考查学生的能力和素质，特别是思维能力的考查。试题所考查的知识从简单到复杂、从单一到综合，如江苏高考2008年17题。 　　3、内容：一般是无机实验题，具体考查内容涉及物质的制备（2005年的硫酸亚铁的制备）；物质的性质探究实验（如2004年Na2O2与SO2的反应）；物质的定量分析（如江苏高考2007年第17题，2008年第15题）。考查形式主要 　　是填写化学方程式，简述所设计的操作步骤、说明原理等，开放性试题是高考命题新的命题方向。 　　 　　二、高三化学实验复习的思考 　　 　　1、试题的选材“来源教材而又高于教材”。 　　从近几年的高考化学实验题可以看出，实验题的选材大都来自对教材实验的改进或衍变，体现“源于教材又高于教材”、“遵循大纲而又不拘泥于大纲”的命题指导思想。问题灵活，靠死记硬背的考生得分不高，实验误差分析和实验评价仍是热点。虽然试题能在课本相应的地方找到出处，有些试题所涉及的实验直接取材于课本中的演示实验。但试题所考查的内容并不是课本实验内容的简单重复，而是通过对演示实验的实验原理、实验操作、实验问题等方面的内涵作深度挖掘，从而考查学生对实验的深层次的掌握情况。 　　2、要重视对学生获取知识和表达能力的考查。 　　 　　随着命题指导思想由知识立意向能力立意转化，高考化学对实验能力的考查要求也越来越高。虽然近年高考化学实验试题具有形式比较新、题目立意高、隐蔽性强等特点，但从答题内容看，回答问题所需的知识仍然属于基础的化学知识和技能，而且大都源于中学化学教材。这样的命题思路很好地体现高考命题“起点高、落点低”的特点。 　　3、重视S.T.S.E（科学、技术、社会、环境）教育是当今教育的一个发展趋势，也是《高中化学课程标准》对高中化学教学的一个要求。分析近年的高考化学实验题，可以发现在实验题中渗透了STSE（科学、技术、社会、环境）知识，如江苏高考2008年第18题。 　　4、近年有些高考化学实验试题在演示实验的基础上进行了改进，创设新情景，提出新问题，考查了学生的创新意识，因此培养学生的创新能力势在必行。 　　化学实验基本操作；常见物质的制备、分离、提纯和鉴别；化学实验现象的分析和判断；化学实验的设计是化学实验复习必抓的四大块，而四大块中我们要尽量明确各知识点是以选择题形式出现还是以实验大题的形式出现，并指导学生如何进行复习。 　　 　　 　　三、高三化学实验复习的策略 　　 　　1、强化化学实验基础知识的整理 　　(1)、注重化学实验基础知识的归纳总结和对比分析 　　化学实验基本知识是历年高考的主干知识，对中学阶段涉及的化学实验基本知识（常用仪器的使用方法、化学试剂的存放、化学实验基本操作、物质的分离、提纯与检验等）进行全面归类，并对一些相关且易混淆的知识点进行比较分析，求同存异，把握要点，明确注意事项，尽可能挖掘高考可能的命题切入点。 　　如我们对常见仪器的使用可与学生共同讨论并归纳如下： 　　A、哪些仪器可直接加热？哪些可间接加热（隔着石棉网）？哪些不能加热？ 　　B、量筒、滴定管和天平的精确度对读数有什么要求？ 　　C、使用量筒、滴定管、容量瓶时，观察液面俯视或仰视分别会造成什么样的误差？