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高三化学教学中点滴体会 　　【摘要】近几年来高考化学试题，总的讲覆盖面大，综合性强，单一知识点的检测题较少，单一识记题较少，基本实验内容的题较少。体现了源于课本而高于课本的思想。因此，高三化学总复习阶段教学必须坚持精讲精练、学法指导、培养能力，引导学生夯实基础、强化主干知识、调整心态、轻松应考。 　　【关键词】高三化学；教学；复习 　　 　　《普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科．2009年版）》理科综合中化学部分指出：化学科试题旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力；试题还应注意考查考生初步运用所学化学知识，去观察、分析生活、生产和社会中的各类有关化学问题的能力。因此高三化学复习的主要目的是帮助学生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理。从而使学生夯实基础，并培养他们分析问题和解决问题的能力，即将学生获得的知识转化为能力。以下是在实际教学中的一些体会和具体做法： 　　 　　一、夯实基础、强化主干知识 　　 　　通过对近几年全国高考理综试卷的分析，可以看到受理综试卷形式的影响，高考化学试卷对知识点的覆盖面仅为20%-35%，所以要增加试题的有效性，在无法提高知识点覆盖面的条件下，就尽量增大主干知识和策略性知识覆盖面。因此，在高三化学复习教学中，既要增加知识总量、夯实基础、又要提升知识层次，不仅要记住知识，更要在理解和应用层次上下功夫。在实际教学中我们可以发现学生普遍存在着基础知识掌握不牢、系统性不强的现象。在总复习中这一缺失一定要设法补上，因此在教学中引导学生深入分析近五年的高考试题和课本上的重点知识，找出知识点和考点，把课本知识进行适当的深化和提高。抓重点、抓规律，抓知识的归纳小结，构建知识网络，形成知识体系，抓知识点和考点的联系，能够将所学知识进行迁移，提高解题能力。在高考试卷中容易题、中等难度题和难题的比例为5：3：2，这三种难度的试题又分别与陈述性知识、程序性知识和策略性知识三个层次相对应，所以夯实基础，抓好主干知识是非常关键的。 　　 　　二、精讲精练、提升效益 　　 　　由于总复习阶段时间紧，任务重，因此，教师要做到有目标地精讲。这就要求教师精心准备每一节课，充分掌握学生情况，学生已经掌握或一看就明白的问题，教师不需要再讲，而是要给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，起到举一反三、画龙点睛的功效。因为，高考理综试卷题量大、时间紧，这就要求考生不仅要会做，还要会巧做、快做，才能在有限的时间内多答题，多得分。这要求学生熟练掌握化学原理，在解题中灵活应用，拓宽解题思路，增强解题的技巧性。如指导学生应用守恒法、差量法、讨论法等方法解题，以提高解题的速度和准确性。另外要指导学生善于发掘题中信息，利用信息结合所学知识巧解题。 　　为检测课堂效果教师要精心选编适量的不同类型的经典习题进行精练。要做到老师下海，学生上岸,切忌搞题海战术，杜绝偏、难、怪的习题，所选习题必须是围绕课本的基本原理、基础知识所涉及的内容。练习要有针对性，不同的阶段 、不同的问题和不同的内容，采取不同的练习方式。在教学中我们始终坚持每周将上一周学生出现错误较多的习题再次汇总、重现，争取做到二次过关。使学生对所学知识真正理解，熟练掌握，准确无误，标准规范。 　　 　　三、学法指导、培养能力 　　 　　要注意指导学生学法。学生往往觉得课本上的内容太浅显、不屑一顾而完全丢开课本的知识体系，不在课本的知识点、重点知识上下功夫，结果导致概念不清，基础不扎实。甚至连书上的化学方程式也不会写，一些特殊的颜色、现象都不清楚。高考题源于课本，又高于课本，所以要指导学生多读课本。化学虽然属于理科，却很大程度上具有文科的性质，很多东西需要去记。但这绝不是让学生死记硬背，因为即使学生把书上的知识背的滚瓜烂熟，遇到试题也不见得会做。因此抓住教材中的主要知识精髓，特别是中学化学的核心内容，如物质结构、氧化还原反应、离子反应、元素化合物知识、电化学、化学实验、化学计算等。要针对自己的学习情况，查漏补缺，有重点、有针对性地复习。加强对知识的理解和能力的培养，力求做到记住-理解-会用 。另外在平常的练习中要适当的做一些典型习题和近几年的高考题，以检查对知识的把握程度，但千万不能盲目的追求数量而陷入题海。每一次练习或考试后，要对出现的错误，及时反思，及时纠正。对于老师讲解过的一些技巧性的解题方法，如守恒法、差量法等要适时应用，而不能一贯的用常规解法解题，以提高解题速率，减少多步计算过程中可能出现的错误。在学习中要多问为什么，在解决问题的过程中，不断的提高能力。 　　 　　四、科学训练、规范答题